氯气的制取教学设计.doc.docVIP

案例名称 氯气的生产原理 科目 高中化学 教学对象 高一学生 提供者 许晓虹 课时 1课时 一、教材内容分析 本节课是苏教版化学1专题二第一节课。本节课主要内容是，了解氯气的工业制法和实验室制法，通过对实验装置的分析，明确制取气体的一整套完整的装置应该包括哪几部分及仪器的连接的顺序问题，同时，通过本节课的学习，学生能进一步体会海洋是宝贵的自然资源，大家要热爱地球，保护环境。 本节课的知识，在初三学生已有一定的知识储备，电解，实验室制取气体，学生都不陌生，因此，我们可利用学生已有的认知结构，在复习的基础上渗透新知识的学习。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能 (了解海洋资源丰富，其中主要是氯化物，氯化钠含量最高 (了解从海水中提取食盐的过程和方法 (了解电解饱和食盐水的方法，知道氯气和氢气在哪一极生成，掌握氯气和氢气的检验方法，能写出电解饱和食盐水的方程式。 (了解氯气的实验室制取原理、药品、收集方法，尾气处理方法，同时了解仪器的连接顺序，及制备气体应包括发生装置、净化装置、收集或性质实验装置、尾气处理装置等几部分。 过程与方法 (从丰富多彩的自然资源引出氯化钠及氯气 (利用实验现象、生产实践活动引导学生发现问题、解决问题 (通过观察、思考、分析、归纳等方法了解氯气的生产原理及装置的选择依据和使用注意事项 情感态度与价值观 (创设探究问题的情景，活跃学生思维，激发学习兴趣 (使学生认识化学与人类生产、生活的紧密联系 (通过学习，认识到海水是人类宝贵的自然资源，培养与大自然有好相处的情感 三、学习者特征分析 1、学生是学生 学生对化学现象，尤其是生活中有较浓厚的兴趣 学生思维较活跃，对实验探究有着浓厚的兴趣 5、学生已学习了一定的了解 学生对了解不多 紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣 问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使学习内容深入 2、为本课专门制作的教学课件 相关实验器材 教室 七、教学评价设计 本课从以下几个方面进行评价： 学习参与情况：积极参加小组活动，注意吸取其他同学回答问题的正确的地方，有根据地提出自己的见解和看法 2、资源利用：利用学习资源进一步自主学习、归纳、提炼、总结的能力 实验探究：探究的严谨性、科学性，实验结果的准确性 课后练习反馈：完成本课教学，较好地体现了教师主导—学生主体的教学理论，即教师的主导作用、学生的学习主体性在本课中体现得比较好。 具体而言，教师主导体现在以下几个方面： （1）问题的引入。，教师不仅仅教给学生内容知识，更教给学生思考的方法。 （2）实验探究，深化学生的理解并培养学生的实践能力。 （3），教师主导作用的较好发挥，使学生的学习得到尊重，使学生处在学习主体的地位。学生对老师所提的问题进行思考、动手实验、小组合作讨论等环节，都不同于以往的以教为中心的教学方式。 当然，本课的不足之处在于： 表格式教学设计模板 1