探究高考试题体验探究方法详解.docVIP

探究高考试题 体验探究方法 ——微课题小组课外探究的实践 摘要：科学探究是新课改的亮点，但在实施的过程中由于教师的理念、学生的基础、课堂时间的限制等等因素，导致探究教学实施起来困难重重。笔者在教学中实行了微课题小组课外探究的方法，选择一些小课题，具体解决学生学习中遇到的疑难问题。周期短、见效快、针对性强、易于操作。探究高考试题是微课题探究的子课题，本文主要介绍了对高考试题中新材料、新情境、新方法、新问题的探究实践。 关键词：微课题 探究 高考试题 一、探究高考试题的意义 1．科学探究是新课程的核心理念 新课程标准中明确提出了“科学探究即是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。 题都适合作为探究的课题。笔者在实践中，选择高考题中的新材料、新情境、新方法、新问题作为探究的课题。 2．1探究新材料 近几年的高考中，大量的出现了一些新的材料、元件，并且有逐渐增长的趋势，如下表： 从表中可以看到，近几年考查了光导纤维、热敏电阻、光敏电阻、压敏电阻、磁敏电阻、硅光电池等一些新的材料、元件，而这些材料在我们平时的教学中应用的较少，学生比较陌生，见到这些内容不管题目难易，首先就有了畏难情绪。对这些新材料的探究，可以消除学生的神秘感，熟悉这些新材料的特性，并且加强了与现代社会和科技发展的联系，可以让学生体会到科学技术发展和物理学的技术在实际中的应用。引导学生关注最新的科技动态，在力所能及的范围内，理解科学进步对于生活的意义。 材料的来源一方面可以通过市场进行购买，另一方面也可以进行网购。如在传感器这一章的教学时，由于是新教材中新加的内容，实验室中没有相应的器材。于是笔者通过淘宝网购置了一些必须的原件，如面包板（电子元件直插，免连线的繁琐）、继电器、集成块、光敏电阻、热敏电阻、干簧管等等。组织学生对书本上的演示实验以及课后的一些题目进行了探究，取得了较好的效果。如图1是光控开关的实物图（器材：面包板、二极管、光敏电阻、继电器、74LS14集成块），图2是书本后的习题防盗报警电路的实物图（器材：面包板、干簧管、74LS14集成块、蜂鸣器） 另一方面，材料也可以来源于身边的一些用品，物品来源于生活，会让学生觉得亲切自然，有利于提高学生探究的兴趣，并且利用生活用品做的探究性实验经常带有综合性，牵涉的知识点比较多，对提高学生探究的综合能力有益，并且费时少，可以经常用于课外探究，对提高学生的动手能力很有好处，有利于培养学生的探究欲望，促进终身发展。 如可以利用辉光球探究电场；利用钕铁硼磁铁（磁性是普通磁铁的几十倍甚至上百倍）探究电磁感应；利用玩具电动机进行电学实验；利用儿童太阳能风扇帽探究硅光电池等等。 案例：探究硅光电池的电动势随光照强度的变化 课题的背景：09广东卷、09重庆卷中均考查了硅光电池的相关问题。为了弄清硅光电池的特性，我们课题小组进行了探究。 遇到的困难： 如何得到光照强度可以连续变化的光源。 解决方法：利用两片偏振片，旋转偏振片可以改变透过的光的强度。 实验过程：将儿童太阳能风扇帽上的硅光电池拆下，将硅光电池与电压传感器相连，置于遮光筒底端，竖直放置在桌面上，遮光筒的顶端固定一偏振片，利用强手电筒作为光源，手电筒的前端固定另一偏振片，旋转手电筒，改变透过的光的强度，如上图。利用DIS传感器测量硅光电池的电动势。得到的图线如下： 结论：无光照下，硅光电池的电动势为零。当旋转偏振片，光照强度逐渐变化，电动势也随着光强逐渐变化。 在研究硅光电池接负载时的输出功率特性时，由于风扇帽上的硅光电池电动势太小，没有成功，我们将寻找电动势更大的硅光电池完成我们的实验。 2．2探究新方法 物理学是一门以实验为基础的学科物理实验在物理教学中具有十分重要的意义约占总分的13%左右一成不变的课本实验的 在牛顿第二定律的学习时，我们发现用对比法做的演示实验和我们利用打点计时器做的学生实验，都很难成功,一个主要因素就是实验中存在系统误差，即绳中拉力近似等于钩码的重力。高考题中利用的这个方法，没有用钩码，而是用重力的分力作为合外力，较好的解决了这个问题。这个方法是否可行，我们小组进行了探究。 实验设计：将位移传感器的接收器固定在气垫导轨的一端，将位移传感器的发射端固定在小车上，如图1。当滑块在斜面上滑动时，利用位移传感器测量小车的加速度。 实验原理：