二数上五六七九单元教案..docVIP

第1 课时教学设计 教 学 目 标 使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。 板 书 设 计 口诀求商 教学程序 教师活动 学生活动 课前修改 一．复习引入 二．新授。 1、教学例题。 1、口算。 二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二 2×（ ）=8 （ ）×3=12 2×（ ）=10 2、从10里面连续减2，减去（ ）次，正好全部减完。 3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。 （1）出示插图。 提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？ 说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？ （2）想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？ 口答问题。 思考：根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？ 教师备课用纸（三） 第 页 年 月 日 教学程序 教师活动 学生活动 课前修改 2、教学“试一试” 三．巩固练习。 1、完成“想想做做”第1题。 板书：10÷2＝ 3）提问：10÷2等于几呢？ （4）指名汇报，老师逐条讲解。 小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。 （5）指名说说用口诀求商的思路。 （1）出示8÷4、12÷3 （2）想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？ （3）指名口述解题思路。 小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。 （1）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？ （2）小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。 小组讨论，每位同学想想办法。 看哪一组办法多？ 请学生们读一读。 学生们填写课本。 请学生们一组一组的完成。 教师备课用纸（四） 第 1 页 2008 年 9 月22 日 教学程序 教师活动 学生活动 课前修改 2、完成“想想做做”第2题。 3、完成“想想做做”第3题。 4、完成“想想做做”第4题 四．全课总结。 五、作业 （1）提问：你们为什么能算得那么快？ （2）揭示乘除法之间的联系。 出示数字图，请看要求。 （1）出示左边一副图 提问：既然每个笼里放4只，说明什么？ 可以用什么样的算式表示？ （2）集体订正。 （3）出示右边一副图。 想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？ 通过今天的学习，你掌握了什么本领？ “想想做做”第5题。 学生进行比赛，要求一组一组完成。 学生默算。 学生开火车比赛。 请学生说说这副图的图意。 学生填出算式。 学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。 课 后 小 结 教师备课用纸（四） 第 页 年 月 日 第 2 课时教学设计 教 学 目 标 使学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系，能正确解答。 板 书 设 计 口诀求商 教学程序 教师活动 学生活动 课前修改 一．复习。 二．教学运用除法解决问题。 1、教学“想想做做”第6题左边一题。 1、先摆一摆，再列式计算。 （1）把6根小棒平均分成2份，每份几根？ （2）把6根小棒，每3根一份，可以分成几份？ 板书：6÷2=3 6÷3=2 2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5个萝卜，一共需要多少个萝卜？ 说说为什么这题要用乘法算？算式4×3=12表示什么意思？ （1）出示插图及左边题目。 提问：已知什么？要求什么？通过这句话的叙述，它是把20个萝卜怎样去分的？要求可以分给几只兔子吃，就是求什么？ 学生先操作，再列式 说说算式所表示的意思。 学生列式解答 小组互说，再按指名说一说 教师备课用纸（三） 第 页 年 月 日 教学程序 教师活动 学生活动 课前修改 2、教学右边一题。 三．巩固练习。 1、完成“想想做做”第7题。 （板书：20÷5） （2）提问：算式中20表示什么？5呢？20÷5得多少？你是怎样计算得到的？（板书：=4） 提问：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？ （3）想一想：这题为什么可以用除法解决？ 提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的？ 提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么？ 说说这题是怎样解答的？ 提问：算式中20、4、5分别表示什么意思？算式20÷4=5又表示什么意思？ 比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地