心理咨询师培训之心理测量第四节 测验的效度.pptVIP

第四节 测验的效度 第一单元 效度的概念 第二单元 效度评估的方法 第三单元 效度的功能 第四单元 影响测验效度的因素 第一单元 效度的概念 一、效度的定义 效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，或者简单的说是指一个心理测验的准确性。 效度是科学测量工具最重要的条件，没有效度资料的测验是不能选用的。 测量的效度除受随机误差影响外，还受系统误差的影响。 二、效度的性质 （1）相对性 任何测验的效度是对一定的目标来说的，只有用于与测验目标一致的目的和场合才会有效。 （2）连续性 测验效度通常用相关系数表示，只有程度上的不同，不是“有效”或“无效”，而是效度较高或较低。 另外，效度是针对测验结果的，即“测验结果”的有效性程度。 补充：信度与效度的关系 1、信度是效度的必要而非充分条件 2、效度受信度制约，一个测验的效度不会超过它的信度的平方根。 第二单元 效度评估的方法 考验效度的方法很多，每种方法侧重的问题不同，名称也随之而异。美国心理学会在1974年所发行的《教育和心理测验之标准》一书将测验的效度分为三大类，即内容效度、构想效度、效标效度。 内容效度（content validity）是指测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。 构想效度（construct validity）是指测验结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。 效标效度（criterion-related validity）反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。 一、内容效度 （一）什么是内容效度？ 内容效度是指测验题目对有关内容或行为取样的适用性，即该测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。 一个测验要有较高的内容效度必须具备两个条件： 1.要对所测量的心理特征有一个明确的概念，并划定出那些行为与这种心理特性密切相关。 2.测验题目应是所界定的内容范围的代表性取样。 应对内容范围进行系统分析，将该范围区分细目，并对每个纲目作适当加权，然后再根据权数从每个纲目中作随机取样，直到得到所需要的题目数。 （二）内容效度的评估方法 1、专家判断法 请专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断,看测验的题目是否代表规定的内容，又称逻辑效度。 为避免不同专家对同一测验的判断可能出现不一致，可采用如下三个步骤： （1）定义好测验内容的总体范围，描述有关的知识与技能及所用材料的来源。 （2）编制双向细目表，确定内容和技能各自所占的比例，并由测验编制者确定各题所测得是何种内容与技能。 （3）制定评定量表来测量测验的整个效度，如测验包括的内容、技能、材料的重要程度、题目对内容的适用性等。由每位评判者在评定量表上做出判断，从而获得测验内容效度的证据。 小学自然常识测验 ? 获得基本知识 理解原理原则 应用原理原则 分析因果关系 综合成系统见解 建立评价标准 合计 生物世界 3 5 6 3 2 1 20 资源利用 2 3 3 2 1 0 10 动力和机械 2 3 4 1 0 1 12 物质、物性与能量 5 6 8 3 2 1 25 气象 2 4 3 2 2 0 13 宇宙 2 5 4 1 0 0 12 地球 2 2 2 1 1 0 8 合计 18 28 30 13 8 3 100 2、统计分析法 评分者一致信度：计算两个评分者之间评定的一致性，符合程度越高越能反映测验的内容效度。 复本信度：一组受测者在独立取自同样内容范围的两个测验复本上得分之相关，若相关低，至少有一个缺乏内容效度，若相关高，一般可推论测验有内容效度。 再测法：让一组受测者在学习相关课程内容之前和之后分别进行测验，如果成绩提高明显，说明测验能够很好的反映学习效果，说明测验具有较高的内容效度。 3、经验推测法 这种效度是通过实践来检验效度。 如儿童发展量表是否有效，需要观察不同年龄阶段的儿童对每个题目的反应是否随年龄的发展而有所不同，如果通过率随年龄增加而增加，则说明该测验有内容效度。 （三）内容效度的特性 测验分析者和测验使用者定义的内容范围相同，则内容效度有意义。内容效度还具有时间上的特定性，适合过去总体的代表性测验，未必符合现在的总体。 表面效度（Face Validity）:指外行人从表面上看测验是否测量所要测得东西。 内容效度和表面效度的区