选题与开题报告的撰写.pptVIP

三、选题具体化的策略 （一）缩小范围 （二）聚集焦点 （三）确定视角 选择研究问题 查阅文献资料 制定研究计划 搜集整理资料 分析研究资料 撰写研究报告 教育科学研究过程 第二讲 选题与开题报告的撰写 内容提要： 教育研究的选题 开题报告的撰写 内容提要： 一、选题的本质 广义理解，科研选题包括确定研究方向和选择研究问题两个方面。 前者是探索的主攻方向，后者是这个主攻方向下选定进攻的突破口，明确在此方向下逐步实现全面占领的具体任务和具体目标。 第一节 如何选题 （一）教育现象的把握 1.教育现象的内涵 现象是世界显现在我们意识中的东西。 现象是客观世界已经存在的东西 现象必须被研究者主观意识到，进入研究者意识中的事物才是现象。 2.教育现象的分析 定位 实践定位 理论定位 （1）实践定位 所属的教育阶段 所属的学科领域 所属的具体教育教学范畴 和相近的教育实践进行区分 （2）理论定位 所从属的理论脉络 有关的研究所进展的具体情况 对研究课题相近的概念进行区分 （二）对课题的理解 1.课题的内涵 教育课题就是确定下来的成为研究对象的教育现象。 2.课题的表现 课题在具体的研究中表现为明确的研究问题。 例1 现象：为了提高较差学生的成绩，我经常中午把他们留下，给他们听写单词，可一遍一遍地听写，换来的仍是白纸一张。我经常想，是自己的教法有问题，是教材的不合理，还是学生的自身素质差？ 问题：哪些因素影响学生的学业成绩？这些因素与学生学业成绩的相关程度如何？ 课题：高中学生学业成绩与教师教学方法相关研究 或高中学生学业成绩学校影响因素研究 例2： 包老师参加工作后，发挥个人特长，把漫画融进了语文教学，给孩子们带来了乐趣，课堂上呈现教学的生机。在专家的点拨下，他认识到“单凭自己的兴趣调动学生的兴趣还是不够的，调动兴趣的目的在于开发学生的潜能。”因此在初步满足了“成功”的心理需求之后，他进一步探究教改主题的本质，提出了 “初中语文教学中运用漫画手段提高学生创新思维的实践研究” 例3： 现象：小学六年级毕业后，学生带着对新学校的新奇和成长的愉悦迈进了中学的大门，但很快就有不少学生出现各种消极的心理症状，如对成绩失望，对学习产生焦虑厌恶情绪，对老师反感和对立，与同学不合群、甚至讨厌上学等等。 学生特点： 问题：“初中一年级学生适应规律的研究”或“中小学教育教学衔接问题研究” 例5：职业发展困惑 “我是一名教师，从教十几年来成绩还不错，各种奖励证书也有七八个，还发表过若干篇论文，领导和同事对我的评价都很好。可是最近我好像出了问题。虽然我平时讲课挥洒自如，幽默风趣，可一遇到上大课的时候，一看到有其他教师、特别是有学校领导在场听课时，我就感到恐惧万分。有时甚至从头天晚上便开始感到不安，似乎觉得什么都不对劲了，虽然手里拿着教案，可我已经什么都看不进去了……” 问题：教师专业发展困境与职业生涯规律、职业倦怠 课题：中学教师职业认同状态与专业发展设计研究、中学教师职业倦怠现状调查与对策研究 二、中小学教师科研选题策略 （一）教师的研究要“在身边找课题” 1．在已有的成功经验中寻找生长点。从易到难，在有基础的地方先下手，这是教师进入科研之门的一个重要策略。因为成功经验一般都是符合教育规律的(当然还需要提炼)，由此展开深入研究的方向正确，不容易走弯路；成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形成特色；由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础较好，容易展开。 2．从面临的突出问题中寻找突破点 学校、教师要生存和发展，必须解决许多实际问题。教育科研也要解决问题(认识方面和实践方面的问题)，将两者结合起来，是学校、教师发展的最好出路。 从教师角度：来自于教育实践中的困惑或新的发现；教师教学中的疑问；新的教育理论在教育实践中的主动应用（如学生主体性问题）；自身发展的更高追求…… 细于留心善于积累乐于交流勤于反思 从疑难中寻找问题 设想计划与实际效果之间的差距 教育教学情境中师生、生生等目标之间或价值取向之间的冲突或对立 教育教学中的“两难”情境 不同的人或群体对待同一教育教学行为的不同看法 …… 从疑难中寻找问题——设想计划与实际效果之间的差距 例如，新课程要求教育教学中突出学生体验，引导学生在参与教学活动中亲历知识发生的过程，并在互动中不断生成。在一节新授课中，“我”设计采用探究的方法，想让学生利用探究学习方式，激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用。可是学生在探究过程中，不知如何下手，找不定一定的方法，不知该用什么方法来研究。我很着急，于是个别指导，学生参与很被动。 从疑难中寻找问题——师生、生生等目标或价值取向间的冲突 在我们身边，经常有这样的情景：一个学习能