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中学班级管理现状调查分析与研究 2015年2月 班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班级管理工作是学校管理工作中最基本的组成部分。搞好班级管理工作，对学校完成教育任务和实现教育目标，具有非常重要的意义。班级管理体制是进行班级管理的组织机构体系、制度、方法和形式等，班级管理体制是否合理决定着班级管理的效益和育人的效果。 一个班级的管理是否科学，应当具备的衡量标准是：（1）有班级建设的共同目标；（2）有健全的班级制度；（3）每个学生、学生的各方面都可以得到发展；（3）学生之间有很强的团结、互助、协作精神；（4）班级有很强的凝聚力；（5）有民主管理意识；（6）师生关系平等、融洽；（7）课任教师在班级管理中起到了一定的作用。（西北师范大学 班级常规管理主要是班级经常性的规章制度的管理，包括课堂常规、宿舍常规、劳动常规等方面的管理以及师生之间、同学之间应有的礼貌要求。常规管理的目的在于培养学生良好的行为规范。 当前，在我国各级各类学校尤其是中小学校，随着独生子女学生的普及，常规管理问题中所突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。相对于他们的父母一代而言，独生子女这一代的主要优点是：相对活泼，开放，思维较敏捷，乐于接受新生事物，敢于向权威挑战。但他们的缺点同样明显，主要表现在三个方面：首先在思想道德方面缺乏“爱心”。集中的体现是，往往只“爱”自己，不知道爱父母、亲人、朋友，不知道爱国家、爱民族，比较自私自利。其次在言行举止方面相对缺乏诚信，缺乏涵养和一定的深度，比较浮躁。第三是在纪律制度方面，相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。（《陕西教育2006年10期石油教育1998/06） 张树文班级管理中易导致的几个误区青少年研究山东省团校学报?2000年02期高琪张锐班级量化管理必须明确的几个问题班主任之友2004/04） 张子平班主任处理偶发事件的艺术湖北教育(政务宣传)2001/Z1） 黄霓《班主仟处理偶发事件的艺术》 有人认为，偶发事件一般是严重违纪的事件，囚此，最好的办法是批评或处分，以做效尤。当然适当的批评或处分是必要的，但班主任仅仅将批评或处分视为“处理”是远远不够的，因为偶发事件千形万状，最令人棘手。有经验的班主任能把一般人普遍认为难以处理的事件处理得“不露端倪”、“不留尾巴”、“化敌为友”、“化险为夷”，真正把教育做到“出神人化”的地步，这就是艺术，处理偶发事件尤其需要这种艺术。 一、沉着冷静，把握良机 我曾经见过有位小学班主任是这样处理一起偶发事件的。 课间，两位学生在教室里的走廊上打起架，班干部连忙喊来了班主任，来到现场，班主任发现这两位学生正你揪着我的头发，我揪着你的衣领，仍然保持着“战时”的姿态。他们已意识到班主任就在身边，但谁也不愿意放下手，仿佛谁先放手就是理亏的一方。见此，班主任用平静的口气道:“怎么能打架呢了？都把手放下来。”两位学生几乎在同一时间放开对方。班主任把他们带进了办公室，两个学生眉宁间都透着怒气，有一触即发之势。此时，倘若班主任有半句询问的话，便会在办公室引发一场火辣辣的争辩。倘若班主任大发雷霆，那两位学生又没有辩解的机会，问题一下子也处理不了，甚至会影响办公室的其他老师。这位班主任把学生从现场带进办公室，始终一言未发，只是亲手搬来两张方凳故意他们面对面坐着。片刻，班主任用十分平静的语气说:“我现在要急于改作业，请稍等一会，你们俩先各自想一想，看自己有哪些不对的地方，”他把“自己”二字强调很重，说完，便煞有介事地改起本子来。其实，班主任并非真的忙得没时间来处理此事，而是借改作业之机留心他俩的神情和举止，想让他俩先降一降温，平静一下情绪，促进学生思想内部的矛盾斗争，然后，再捕捉良机进行处理。起初，两个学生一个仰面注视天花板，一个扭头望窗外，互不相视，过了一会儿，他们都偷偷看班主任的作业本，此时，他们的情绪缓和了一些。良久，当两个学生都意识到班主任似乎不问他们的事，而是忙于改作业时，都低下头沉思起来。又过了一会儿，两个学生都好想看看对方的表情，正当两人的视线碰在一起时，几乎禁不住一齐“扑味”一声笑了起来。此时，班主任觉得冷却的时机已经成熟，火候正好，这才放下笔，将身子侧向学生，不无幽默地说:“你们本来是一对要好的朋友，一定是为了点鸡毛蒜皮的小事才爆发了战争。我看一个巴掌拍不响嘛，是不是……”没等班主任把话讲完，两人便争先恐后地检讨了自己的错误，主动向对方表不道歉，并保证今后再也不打架了。几分钟前还是剑拔弩张，几分钟后，当事人之间又重新和好，一场恶性打架事件，就这样通过班主任“冷处理”的艺术给解决了。 假如班主任遇事不冷静，一到现场就大发雷霆