科研课题申报书摘要.docVIP

附件1 课题编号 商丘市基础教育教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称 小学数学课堂教学新型评价方式研究 学 科 分 类 小学数学 主 持 人 姓 名 常彩丽 所 在 单 位 永城市第三小学 填 表 日 期 2014年5月 商 丘 市 教 育 局 制 一、数据表 课题名称 小学数学课堂教学新型评价方式研究 主持人姓名 常彩丽 性别 女 民族 汉 出生年月 1975年7月 行政职务 专业职务 小教高级 研究专长 小学数学 工作单位 全称 永城市第三小学 联系电话 电子邮箱 1813842392@ 邮政编码 476600 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 李党玲 女 1974年3月 小教高级 永城市第三小学 刘灵侠 女 1981年6月 小教一级 永城市第三小学 翟玲芳 女 1980年4月 小教一级 永城市第三小学 黄 培 女 1982年6月 小教一级 永城市第三小学 聂 华 男 1979年9月 小教一级 永城市第三小学 最终成果形式 论文 计划起止时间 2014年5月—2015年5月 经费预算 1700元 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） （一）本课题研究的目的意义： 《数学课程标准》中明确指出评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生的学习和改进教师的教学。课堂教学评价的目的是为了学生的发展教师在课堂教学中巧妙利用评价，不仅对知识的掌握程度，还对情感、态度、合作能力、学习习惯及创新精神等方面进行评价，使学生明确评价的目的从而让学生充分认识自己的长处，发现自己的不足，促进学生在原有水平上发展。 ②调查研究法：广泛调研，查找当前教学中存在问题，提出可行有效的引导方案与策略，不断调整、优化课堂教学模式，使行动过程成为研究过程。 ③案例分析法：养成课后五分钟思考的习惯，即时思考、即时总结，形成第一手资料，在课题研讨会上公开交流，形成总结。 ④反思提升法：针对研讨活动中的亮点与存在的问题，广开言路，发表见解，提出意见，在实践中提升、完善。 ⑤经验总结法：不断总结得失经验，收集经验材料，整理归纳。 4.研究重点：有效课堂教学评价方式体系的建构；难点：结合本课题的研究成果，如何在我校进行推广是我们面临的难点，相信通过本课题的研究一定会积累一套行之有效的方法。 (五)可能的创新之处： 1.立足于小学数学课堂有效教学的实践并结合学生年龄特征的基础上提出的判断与认定有效教学的标准，应该包含多个具体指标：关注学生的进步和发展；关注课堂教学效果，教学时间的分配与课堂效果的观念；关注教师的问题意识和反思品质等。从操作层面上来讲，其一方面要尽可能做到具体明确，以体现课堂教学效果的优劣；另一方面要反对简单的量化或过于量化。 2.基于小学数学课堂有效教学标准基础上的评价方式，能促使教师更好地反思与改进自己的教学，不断追问“什么内容是学生数学素养形成最基础的因素”、“什么样的课堂教学是最有效的教学”、“同一课堂教学内容的处理在众多的选择中是否有最佳路径”等，从而使课堂教学更加有针对性，也更加有实效。 三、完成课题的条件和保障 课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页） (一)课题组成员的研究基础与分工 组织 职务 人员 分 工 组长 主持人 常彩丽 把握方向、研究进程、指导研究。 副组长 成员 李党玲 负责课题的整体规划与组织。 成员 成员 刘灵侠 负责高年级新型课堂评价的素材的搜集 成员 成员 翟玲芳 负责中年级新型课堂评价的素材的搜集 成员 成员 黄 培 负责低年级新型课堂评价的素材的搜集 成员 成员 聂 华 负责课题最终材料的整理与汇总 (二)研究安排与预期成果 第一阶段：启动阶段（2014、5—2014、6） １.召开所有课题组成员会议，收集资料，进行可行性调查论证，申报课题，进行理论学习。 ２.成立课题研究小组，确定子课题研究，召开课题组骨干人员会议，明确层级管理，形成具体的研究工作网络。 ３.完成开题报告，组织开题论证，制定课题实施方案。 第二阶段：实施阶段（2014、6—2015、1） １完善课题研究计划，进行前期调查。 ２围绕实验课题，结合自身教育教学实践，开展研讨活动，交流经验，探索规律。 ３专题讲座，提升教育理论