比较线段的长短教案(夏世珍)要点.doc

《比较线段的长短 》教学设计 授课教师： 文登市实验中学 夏世珍 教 材： 《北师大版义务教育课程标准实验教科书 数学》七年级 上册 第一章《 》 第一节 第二课时 教学目标　　1.知识与能力 　　(1)借助具体情景了解“两点之间所有连线中，线段最短”的性质. 　　(2)能借助直尺、圆规等工具，比较两条线段的长短. 　　(3)能用圆规作一条线段等于已知线段. 　　2.解决问题 　　立足具体情景，尽可能从学生感兴趣的话题出发，去发展有条理的思考，并能用语言表达自己发展的成果. 　　3.情感、态度与价值观 　　调动学生的主观能动性，积极参与数学活动，促使学生在学习中培养良好的情感态度、主动参与、交流的意识，进一步提高观察、分析和抽象的能力. 　　4.数学思考 　　创设教学情境，鼓励学生独立思考、独立操作，然后通过合作、交流去探索问题，解决问题. 重点和难点　　重点：了解线段性质及线段的比较方法，两点之间的距离的概念和线段中点的概念. 　　难点：比较线段长短的方法，线段中点的表示方法及应用. 教具、学具　　多媒体、三角板、圆规、刻度尺“情境导入----合作交流、探索新知----巩固练习----拓展延伸”，努力构建合作探索性的课堂教学模式. AC+BC AB(填“＞”或“＜”) 理由： C A B 温馨提示：⑴线段AB是可看作从Ａ直接走到Ｂ的路线. ⑵AC＋BC可看作从Ａ走到Ｃ，再从Ｃ走到Ｂ这样一个过程. ⑶从Ａ直接走到Ｂ近，还是从Ａ拐弯到Ｃ再到Ｂ近？ 把弯曲的河道改直可以缩短航程，其几何道理是 . 情境三：两条线段的长短比较（小猫小狗吃东西）。 1.把脚印去掉，请学生画出表示小狗走过的最短路线的线段，再出现小猫，画出表示小猫走过的最短路线的线段。 2.思考：图中是小狗跑得远还是小猫跑得远？你是怎样比较的？（小猫与小狗走过的路线，谁的更短？你是怎样比较的？） 　协助学生完成度量法的演示 二、合作学习 1.合作比较下列线段长短，并说明采用的方法是什么？结果是什么？ 第一大组：比较桌子和凳子的高度（叠合法） 第二大组：比较课本的宽与长（叠合法） 第三大组：比较自己右手拇指与小指的长短关系；（度量法） 第四大组：比较凳子的四条腿（度量法或叠合法） 第五大组：比较组内四位同学的身高。 启发学生把手中的学具(书、笔、尺、圆规)看作线段比较长短. 归纳：线段长短比较的三种情况。 思考：如果将生活中要比较的两条线段画在纸上，除了可以用度量法比较线段长短之外，还可以怎么比较？（只有圆规和直尺） 2.做一条线段等于已知线段。（只能教师演示？还是让学生自学？） （动画：学生比较身高的例子或者让两名学生现场比较） 怎样做一条线段等于已知线段？ 现有一条线段a，如何用直尺和圆规做一条线段AB，使线段AB=a. 做法一：度量法。 步骤：（1）量出线段AB的长度，AB= cm; (2)用刻度尺画线段CD= cm； 所以线段CD就是所求作的线段。 做法二：（动画演示或手动演示） 利用直尺和圆规作一条线段等于已知线段具体步骤： （1）先用直尺画一条射线AC； （2）用圆规量出已知线段的长度（记作a） （3）在射线AC上以A为圆心，截取AB=a 所以线段AB就是所求作的线段。（注意结论必须要有） 教师向学生说明几何里若没有特殊要求，两种画法都可以，但如果要求用直尺和圆规画图，即要求尺规作图，就只能用圆规来截取了。 3.思考：怎样将两条线段作在一起比较长短？（学生是否会直接将一条线段放在另一条线段上比较？如果出现该问题，应该让学生明确在没有比较之前并不知道长短，可能会出现没有相交点的情况） 教师电脑动画演示比较过程（或让学生自学？）。 思考：在比较过程中需要注意哪几个问题？ 注意：一是必须有一个端点重合，二是另一个端点必须放在同一侧，三是结论。 简述方法：将两条线段的端点重合，另一个端点落在此端点的同一侧，看另一端点的位置来比较线段的长短。此方法是从形的角度比较线段的长短。 叠合法：把线段AB、CD放在同一直线上比较，步骤有三： ①?将线段AB的端点A与线段CD的端点C重合， ②?将线段AB沿着线段CD的方向落下， ③若端点B与端点D重合，则得到线段AB等于线段CD，可记做：AB=CD 若端点B落在D内，则得到线段AB小于线段CD，可记做：AB＜CD 若端点B落在D外，则得到线段AB大于线段CD，可记做：AB＞CD 练习：比较线段的长短（课本练习有，或者自己添加练习也可），并