第二单元《位置与方向》教案.docVIP

余庆县龙溪二小电子备课教案（第二单元说明） 年 级 科 目 主备教师 参备教师 上课时间 六年级 数学 教学内容 （单元主题） 位置与方向 教 材 分 析 “用数对确定位置”和“用方向和距离确定位置”是直角坐标和极坐标思想在小学的初步渗透。在实验教材中，由于“用方向和距离确定位置”的教学难度要大于“用数对确定位置”。因此，把实验版六上的“用数对确定位置”移至五年级上册，把实验版四下的“用方向和距离确定位置”移至本册。 教学中由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。 学 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。结合具体实例，能够根据描述，在图上标出物体的具体位置。掌握描述简单路线图的方法，能根据方向 任意方向 和距离绘制简单的路线图。能在方格纸上用数对确定位置，具有用数对确定位置的能力。 通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。通过绘制路线图，培养学生的动手操作能力。进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。 在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生 的空间观念。培养学生的合作意识， 增强学生学好数学的兴趣和意识。体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活的意识。 教学重难点 明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。理解数对的含义，会用数对表示具体情景中的物体位置，能在方格纸上用数对确定位置，提高用数对确定位置的能力。 以不同的地点为观测点判断方向，体会位置关系的相对性。描述及根据描述绘制简单的路线图。会用数对表示具体情景中的物体位置；发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。 学情分析 在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。 多媒体 运用 电子白板、课件等。 课时安排 7课时 余庆县龙溪二小电子备课教案 班级 科目 教师 上课时间 2014年 月 日 星期 累计节次 六（1） 数学 教学 内容 位置 课时 1课时） 第 1 课时 教学 目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 使学生认识列和行，理解数对的含义，体验确定位置的重要性。 会用数对表示具体物体位置，能在方格纸上用数对确定位置，具有用数对确定位置的能力。 在探索确定物体位置的方法的过程中进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。 使学生体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活的意识。 重难点 教学重点：理解数对的含义，会用数对表示具体情景中的物体位置，能在方格纸上用数对确定位置，提高用数对确定位置的能力。 教学难点：会用数对表示具体情景中的物体位置；发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。 课件 使用 班班通设备、课件等 教学 过程 电子备课 二次备课 一、生活引入，认识数对 1、明确列、行确定的规则，出示P2例1 （1）张亮坐在哪里？你能用你学过的知识介绍他的位置吗？ 生可能会出现： A，第3排第2个 B，第2组第3个 这里的第几排、第几组和第几个都是怎么规定的？ （2）怎样才能正确、简明地说出张亮的位置呢？ 我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。 （3）张亮坐在第几列第几行？（同时板书） 王艳和赵强坐在哪里？（板书） 2、抽象座位表，认识数对 （1）如果用下面这样的图表示同学们的座位，你能找到张亮的位置吗？ 第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 师：第2列第3行，还可以用两个数来表示，写成“张亮（2，3）”，数学上把这一对数称为数对（板书）读作“张亮二三”。 问：这里的2表示什么？3表示什么？张亮（2，3）表示什么？指出数对中“列在前，行在后”，这是一种规定。 （2）王艳和赵强的位置你能用数对