第二单元教案——表内除法(一).docVIP

教学内容 除法的初步认识1 课型 □新授课 □练习课 □训练课 □作业课 □ 单元备课人 复备人 教学目标 1.理解“平均分”的意义。 2.培养学生的动手操作能力。 教学重点 引导学生理解“平均分”的意义。 教学难点 引导学生理解数量关系。 教学过程 一、导入新课 出示6只蝴蝶。 1．一共有几只蝴蝶？ 2.要把这6只蝴蝶分成三部分，谁来分？（学生边说，老师边板书） 生1：1+4+1=6 生2：2+1+3=6 生3：2+2+2=6 3.还有别的分法吗？ 4.我们来观察这几道算式，哪道算式最特殊？特殊在哪儿？ 生：2+2+2=6这道算式最特殊，因为这道算式中每个加数都是2，也就是每个加数都相同。 5.我们再来观察这道算式对应的这幅图有什么特点？ 生：每部分的数量同样多。 6.那么像这样，把一个数分成几部分，每部分都同样多，我们就把这种分法叫做平均分。 7.那你们说平均分的结果有什么特点？ 过渡：这节课我们就来研究平均分。 二、新授 （一） 1.出示12个苹果，3个盘子。 （1）一共有几个苹果？几个盘子？ （2）现在我们知道了什么？ （3）我们想把这12个苹果平均放在这3个盘子里。平均放在3个盘子里是什么意思？ 生：让每个盘子里的苹果个数都同样多。 （4）谁来试着分一分？ 生：拿一个苹果放在一个盘子里，拿一个苹果放在一个盘子里。把12个苹果都分完了。 （5）我们看每个盘子里的苹果同样多不同样多呀？ （6）我们看12个苹果分完了，那最后每个盘子里都得到了几个苹果？ （7）是平均分的吗？ （8）刚才把12个苹果平均放到3个盘子里，每个盘子里的苹果同样多。 小结：好极了，我们可以是一个一个分的，有3个盘子，我们就一次分掉3个一，每个盘子里放1个一，这样就能保证每次分得的结果都同样多，那么最后也就必定同样多，这就是平均分。好，下面我们继续研究。 2.出示12个苹果，4个盘子。 （1）还是12个苹果，这次我们要平均放在几个盘子里？ （2）现在我们知道了什么？ （3）把12个苹果平均放在4个盘子里，我们应该怎么分呀？是这样分吗？每个盘子里都得到了几个一？（闪动） （4）这次我们分掉了几个一？ 生：4个一。 （5）那下次再分，我们可以一次就拿几个一？为什么？ （6）我们还是一个一个地分，一次就拿4个一，每个盘子里放1个一。（重复演示）接下来怎么分？ （7）这次我们又是怎么分的？（重复演示） （8）12个苹果分完了，最后每个盘子里都得到了几个苹果呀？ （9）每个盘子里都得到了3个苹果，也就是怎么分呀？ 生：平均分。 小结：把12个苹果平均放在4个盘子里，我们可以一个一个地分，有4个盘子，所以我们一次拿4个，每个盘子里都放1个一，也就是平均分了。 3.出示12个苹果，6个盘子。 （1）还是12个苹果，这次我们要平均放在几个盘子里？ （2）好，下面同学们自己分一分。 （3）谁来说说你是怎么分的？ 生：我是一个一个分的，我一次拿6个一，每个盘子里放1个一，再一次拿6个一，每个盘子里再放1个一，这样我就把12个苹果平均放在了6个盘子里，每个盘子里都得到了2个苹果。 小结：刚才我们把12个苹果平均放在几个盘子里，我们是一个一个分的，有几个盘子，我们一次就可以拿几个亿，每个盘子里放1个一，这就是平均分。好，我们继续研究。 （二）出示12颗草莓 （1）我们一起来数一数一共有多少颗草莓？ （2）这回我们想每3颗草莓放一盘，我们想干嘛？ （3）现在我们都知道什么了？ （4）每3颗草莓放一盘什么意思呀？ （5）也就是每盘都要放几颗草莓呀？ （6）每盘都放3颗草莓，就是怎么分呀？（平均分）好，那我们一起来分一分。 （7）先数出3颗草莓放一盘，这盘有几颗草莓呀？ 再拿3颗草莓又放一盘，这盘里也有3颗草莓，再拿3颗草莓，这又是一盘，分完了吗？ 生：没有。 那剩下的草莓还够放一盘吗？ 生：够。 好，那我们就再拿3颗草莓又放了一盘。12颗草莓分完了没有？ 生：分完了。 我们看每盘都有几颗草莓呀？是不是平均分的？ 生：是。 那我们刚才是怎么分的？ （8）我们是怎么分的呀？ 生：一盘一盘分的。 小结：我们把12颗草莓按照每3颗草莓放一盘，这样一盘一盘地分，最后分了4盘，每盘都有3颗草莓，所以这样是平均分。 1.出示12颗草莓。 （1）还是12颗草莓，这次我们想每4颗草莓放一盘，我们想怎么样？ （2）那我们应该怎么分？ （3）谁来分？ （4）你一下拿几颗草莓？为什么？ （5）我们看每盘都有几颗草莓？是不是平均分呀？你们都是这么想的吗？ 第三层：比较两种分法的异同。 （1）我们回忆一下，刚才我们把12个苹果平均放在3个盘子里，我们是怎么分的？ （2）那我们把12颗草莓按照每4颗草莓放一盘，又是怎么分的？ （3）无论是一个一个地