第四章第五章教案.docVIP

4.1 因式分解 〖教学目标〗 1. 理解因式分解的概念和意义 认识因式分解与整式乘法的相互关系。看谁算得快 （1）a=5，b=3； （a2-b2=16） （2）a=15，b=13； （a2-b2=56） （3）a=2005，b=2003 ；（a2-b2=8016） 在不借助计算器情况下，学生在计算（3）时容易遇到困难，教师快速得出答案，并设置悬念----如何可以快速计算呢？ 引出课题，并板书. 二.合作探究 1.填空：教师设问，并指出从左到有为整式的乘法. 出示另一组练习：设问这些多项式可以转化为上题的形式吗？ 2.类比小学学过的因数分解概念得出因式分解概念1、下列代数式变形中，哪些是因式分解？哪些不是？为什么？ 2. 先写出整式相乘(其中至少有一个是多项式)的两个例子，你能由此得到相应的两个多项式的因式分解吗？把结果与你的同伴交流。 四.应用新知 例题（教师板书（1）（2），学生练习并扮演（3）（4）） (1) x2 y－xy 2 = xy (x－y) (2) 2x2－1 = (2x+1)(2x－1) (3) x2+3x+2 = (x+1)(x+2) 分析：检验因式分解是否正确，只要看等式右边几个整式相乘的积与右边的多项式是否相等。 五.解决问题 归纳：a2-b2=（a+b）(a-b),解决课前提问.学生练习： (1)1012－992=_________ (2)502－1=_________ (3)872+87×13=_________ 六.拓展提高 1.判断下列变形是否为因式分解。 2. x2+mx-n能分解成(x-2)(x-5),则m=________n=_______ 3. 1993-199能被200整除吗？还能被哪些正整数整除？ 七.课堂小结 今天这节课，你学到了哪些知识？有哪些收获与感受？说出来大家分享。 八.作业 见作业本 教学反思 4.2 提取公因式法 〖教学目标〗 1. 会用提取公因式法分解因式。 2. 理解添括号法则。（2）师：有简便算法吗?原式=3.7×(3.8+6.2)=3.7×10=37(m2) （3）在这一过程中,把3.7换成m,3.8换成a,6.2换成b,于是有:ma＋mb =m(a＋b) 利用整式乘法验证: m(a＋b)=ma＋mb 可能有学生会提出把两个小的长方形补成一个大的长方形,那就更好,或其他的方法，教师都应该及时肯定学生思维中的闪光点. （二）观察分析，探究新知 1.观察多项式：ma+mb（让学生说出其特点：都有m，含有两种运算乘法、加法；然后教师规范其特点，从而引出新知。） 各项都含有一个公共的因式m，我们把因式m叫做这个多项式各项的公因式。把公因式提取出来进行分解因式的方法称为提取公式法 引出课题，并板书. 师：如何寻找公因式？请确定和的公因式.（要求学生将两个单项式写成数字与字母乘积的形式.并小组讨论） 学生可能会提出等形式，经讨论得出最佳公因式为.该公因式的系数如何确定，字母及其指数呢？师生共同归纳：①对于系数,如果是整数系数,取各项系数的最大公因数作为公因式的系数②对于字母,取各项相同的字母,且各相同字母的指数取最低次幂.2.小练习：请说说多项式5ab2c-15abc2各项的公因式？（5abc） 3.指出下列各多项式中各项的公因式（以抢答的形式） （三）例题教学，运用新知 例1. 分解因式 通过上面的练习，学生会比较容易地找出公因式，所以这一步还是让学生来操作。教师重点提问：提取公因式后，另一个因式如何确定？（将多项式中的每一项除以公因式）然后在黑板上正确规范地书写提取公因式法的步骤。 解：3pq3+15p3q=3pq×q2+3pq×5p2=3pq(q2+5p2) 2.学生自主练习： 3. 分解因式 让学生自己观察找出此例与前面两例的不同点，学生可能会指出字母的个数不同…（只要学生说得合理，教师应及时给予肯定与鼓励） 学生很快就会发现第一项的系数是“-”的，那么如何转化呢？（提取-1，即题“-”，添括号） 解：-3ab+6abx-9aby=-（3ab-6abx+9aby）=-3ab（1-2x+3y） 4.例题总结： (1)请同学们归纳用提取公因式法分解因式的一般步骤是怎样的? ①找出应提取的公因式；②用这个多项式去除以公因式，所得的商作为另一个因式；③把多项式写成这两个因式的积的形式. (2)注意事项：①提取不尽；②漏项；③疏忽变号；④只提取部分公因式,整个式子未成乘积形式. 5.提出添括号概念，并完成下面填空： ①1-2x= + ( ) ②-x-2= - ( ) ③-x2-2x+1= - ( ) 归纳添括号法则：括号前面是“+”号，括到括号里的各项都不变号；括号前面是“-”号，括到括