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99 熟悉的事例 鲜活的情感 ——激发情感之作用提高教学之有效性. 海南琼中思源实验学校 贾京周 苏联教育家赞可夫指出：“教学法一旦能触及学生的情感，触及学生意志领域，触及学生的精神世界，这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 新课改教学法的三维目标中指出要培养学生的情感道德价值观。我们培养学生的情感，让学生体验情感，树立情感，具有情感。最终目的是要发挥其情感的作用。对于学生来说，他们已经接受过一定的教育，已经有过一定的生活体验，已经具备了一定的知识、生活的情感之基础。所以，我们在要培养学生情感的同时，更要发挥其已有情感的作用。我们要在不断培养情感的同时，要很好的借助、利用和发挥学生的已有的情感和知识经验之作用，去培养和建立新的更高更有价值的情感道德价值观。 著名教育家陶行知先生说：“我们要用自己的经验做根，以这些经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分，这就叫‘接知如接枝’。”这就是说任何教育教学要想取得效果，都必须以已有知识做基础，都要始于对学生已有知识、经验的充分利用和挖掘。包括学生的认知经验，知识经验和生活经验。 “假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学，”——美国著名教育心理学家奥苏伯尔说。这也是强调要了解学生已有的知识经验和情感之基础，才可以很好的进行新的知识的学习和情感的培养。 移花接木。学生已有的知识和经验是教学活动的起点。是移花接木中的“木”。新知就是要移的“花”。另外，教学情景的创设要基于已有的熟知的生活体验和知识经验。要有融入情感的生活体验，要有融入情感的知识作基础。我们的说学科的学习也是这样。 有理数的加法运算是人教版初中七年级数学教材的第一章的学习内容。也是很多不同版本的初中七年级数学学习的第一章内容——是初中数学学习的“开山鼻祖。”足见其作用之重要。可以说没有这一章的很好的理解、有效的学习和扎实的掌握就不可能有后面章节的很好的学习、理解和掌握。可见其重要性和对于以后数学学习作用重要之所在。所以，结合多年的教学实践和教学效果之验证、教学经验和反思、教学的理论指导和要求等，在有理数加法的学习中做了自己的尝试、运用、探究和改革，并且取得良好的教学效果。 在有理数加法运算的认识和法则的引入、理解、熟悉、掌握和运用中，充分借用、发挥学生已有的知识、经验、情感之基础，发挥学生对熟悉事例的鲜活情感在教学中之作用，取得有理数加法教学的明显效果，甚至是比较理想的效果。 数学知识和其它各科知识一样是基于生活，来源于生活，是生活的提练和升华。甚至于数学学科比其它学科的生活基础性更强，生活色彩更浓。所以，数学学科的学习和教学更应与生活的联系更为密切，更应该深入和贴近生活。 有理数的加法运算是学习的重点，也是学习的难点。既是基础点，又是基本点。在引进和认识新数——负数之后，有理数的运算就开始了。有理数的加法运算一般分为：（1）同号两数相加（同正和同负）；（2）异号两数相加（包含特例互为相反的两个数的相加）；（3）一个数同零相加这三个基本的运算类型来认识和学习。和小学的单纯的非负数的加法运算相比不仅有继承，更有质的进步和发展。小学数学中两个数的加法运算只需考虑其绝对值的运算即可，而两个有理数的加法运算不仅要考虑绝对值问题，还要考虑，并且首先要考虑的是符号问题——如何确定和的符号问题，是有理数加法运算和小学数学加法运算的重大的不同和发展。有理数加法运算是先分清加数的符号和绝对值，再确定和的符号与和的绝对值，是思维的两个既不同又联系在一起的密不可分的两个阶段。我把其简记为“先定号，再定值”。因为有理数的结构是由符号和绝对值两个基本部分组成的。 首先是“先定号”。和的符号是由加数的符号和加数的绝对值的大小决定的。到底是定为正号还是定为负号？为什么定为正号？为什么定为负号？符号确定的问题对于一个初中一年级的学生——初学者来说确实是个既抽象又难以理解，又难以给出一个充分的理由说服自己的问题。 其次是“再定值”。在有理数的加法运算中，不仅要进行同号两个数加法运算，还要进行异号两个加数的运算。特别是在进行异号两数加法运算中，说是加法运算，其实质进行的是两个数的绝对值的减法运算，是用大绝对值减去小绝对值——是减法运算。定值又是个关键性的难点，多年来的经验和事实证明最是一个易错点，难以突破点。为什么明明是加法运算，又实际性进行的是减法运算呢？是学生难以理解和转化的难点和易混点。 数学的根源是生活，最好的认识方法是回归对生活的体验和情感的激活。例举学生熟悉的生活事例，恰到好处的激发学生已有的生活和知识的情感之体验，真正的回归到学生对生活的认识，对生活