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大学学术英语素养课程 ---3学期实践 华东理工大学 龚嵘 “学术英语素养”构念Academic English Literacy “研究型高校本科生学术英语素养发展模型研究”（2013国社项目） 三大内涵(通用，桥梁性) 跨学科共核性学术英语词－句－语篇产出技能(语言技术维度) 大数据时代的科学批判性思维能力(深层思维维度) 自主学习管理能力(元认知维度) 四阶段课程规划 1. 大一(上): 新生学习行为矫正 2. 大一(下)：基于阅读的写作任务 (source-based writing) 3. 大二(上)：基于项目的研究性学习 4. 大二(下)~大四: 基于网络的自主学习与学术英语能力迁移 阶段一：新生学习行为矫正(过渡课程) 目标: EAP学习观念建立、学习策略培训、应试学习行为矫正 教材：新标准大学英语综合教程2（CT） 考核：学术词产出能力；长文阅读与summary写作能力(信息提炼转述) 教学对象：130人 60-70；70-80；80-90（三层次） 阶段一：新生学习行为矫正 课时：一周4课时+课外自主学习 (半翻转课堂)—首字母填空测验 阶段一相关研究：大学学术英语写作教学的社会文化探究 --- EAP学习