布鲁纳认知发现理论对数学学习的影响要点.docVIP

布鲁纳认知——发现理论及其对数学教育的影响 提纲 1.作者简介 对布鲁纳的人生经历、主要著作和社会贡献的介绍。 2.1学习理论基本观点 2.1学习的实质在于主动地形成认知结构 提出了表征的概念，并认为表征分为三种：动作性、映象性和符号性 5.1教与学的原则 布鲁纳提出并论述了四条教与学的原则：动机原则结构原则序列原则反馈原则 5.2在教学中的应用 布鲁纳理论应用于教学的五大优点。 布鲁纳1937 年毕业于杜克大学，1941 年获得哈佛大学心理学博士学位。1952－1972 年任哈佛大学教授。1960 年与 G.米勒一起创建哈佛大学认知研究中心。1962 年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965 年任美国心理学会主席。1972－1980 年任牛津大学教授。1980 年以后任纽约大学教授。 《意义行为（Acts of Meaning）》（1990） 《教育的文化（The Culture of Education）》（1996） 布鲁纳的研究尤其关注儿童是如何在头脑中表征所学的概念和观念的。他认为，学习就是类目及编码系统的形成。一个类目指一组有关的对象或时间，它可以是一个概念，也可以是一条规则。他认为：要让儿童学习学科知识的基本结构；教育应促进儿童认知能力的发展；注重儿童的早期教育；“发现法”是儿童的主要学