学生提出有价值数学问题的引导策结项报告详解.docVIP

《学生提出有价值数学问题的引导策略研究》 结项报告 建昌小学数学课题组 2012年10月，我校申报的课题《学生提出有价值数学问题的引导策略》通过市级立项开题，经过近两年的研究与实验，已将进入结题阶段，现将研究情况报告如下： 一、课题提出的背景 当今科学技术突飞猛进，人类知识急剧更新的时代，基础教育不仅关注学生掌握知识的数量和质量，而且更加注意发展学生的学习能力，特别强调学生的主体性及创新能力。《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：体会数学知识之间、数学与其他科学之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。这其中的核心内容，就是要培养学生的问题意识。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。” 问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙.从一定意义上说，问题是思想方法、知识积累与发展、发明与创新的逻辑起点和推动力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子，没有“问题”也就没有创新。 目前的小学数学课堂教学大多数教师的教学特点是：不断的提出一个一个的数学问题，学生只是忙于回答和解决老师提出的问题，长此以往，让有问题的学生都教成了没问题的学生。我们知道学生没有问题就不善于思考，就不会用质疑的眼光去观察世界，就没有创新意识。因此,问题意识的培养日益引起了人们的重视，并已成为数学教育活动的重要目标和组成部分。 另外，当前