说课稿《扬州慢》解析.docVIP

《扬州慢》说 课 稿 高二年级语文组 谢荣 尊敬的各位领导和同仁们，上午好！ 今天我说课的题目是《扬州慢》 一、说教材 姜夔的《扬州慢?》是高中语文选修本《中国古代诗歌散文欣赏》中诗歌部分第二单元的推荐作品。本单元学习重点是“置身诗境，缘景明情”的鉴赏技巧，而《扬州慢?》在写景抒情上又具有代表作。她上片着重写词人初到扬州的所见所闻，由“名都”、“佳处”起笔，却以“空城”作结。下片写情，用杜牧重新来到扬州的假想，伤今怀古，感慨。二、说学情、已有知识必修的学习后，已经初步掌握了基本的诗歌鉴赏方法。 、培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，修养三、说教学目标及教学重难点 1、知识与技能、情感态度与价值观（1）培养学生通过把握意象，品味诗歌意境的能力（2）理解本词对比、虚实结合、情景交融、用典等表达技巧通过体会词中忧国伤时的情感围绕上教学目标，将本课教学重难点设计如下： 教学重点：理解词作对比、虚实结合、情景交融、用典等表达技巧教学难点：“空城”，分析景物“清冷”特点，体味 “黍离之悲”的思想感情。 四、说教法1、情境对扬州这一城，因此展示一扬州图片，激起学生学习课文的兴趣。，词中满目疮痍 2、引针对教学重难点，设计若干问题，学生在问题的引领下，自主体会诗歌的思想内涵，领悟在作品的艺术魅力。比如，在析今日之扬州时，四个问题：今日之扬州又是怎样一幅景象（用原文回答）？——“空城”。为什么“空”词句感情？3、拓展延伸，说学法“学习的主动权还给学生”的指导思想 1、诵 诵读是诗歌教学的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟词作情感，培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣。、自主探究、说教学（一）展示杜牧描述繁华扬州的诗，并配合若干张扬州的图片，学生扬州城昔日的繁华，然后：姜夔来到扬州，看到了什么，听到了什么，想到了什么。让学生带着问题开始新课的学习自然思考其原因，整体把握课文就不难了。（二）介绍作者并解1、学生自主做到知人论世。 2、然后教师学生回答，（三）基调学生自由朗读让学生初步体会本词郁愤悲凉的感情基调，并进一步指导学生把握该词的朗读节奏。（四）（教学难点） 、读词，找出描写昔日扬州之繁华的词句再找出描写今日扬州的词句（教师提示：从所见、所闻、所想三方面进行思考）——淮左名都、竹西佳处、春风十里 所见荠麦青青、废池乔木、二十四桥、冷月、红药 所闻清角吹寒? 明确：——空城教师提问：（1）昔日繁华之扬州为何会变成“空城”？ 教师对宋高宗时期金兵两次侵入扬州的历史事件作补充（2）一个“空”表达了作者怎样的感情？ 明确：抚今追昔，悲叹昔日的繁华，寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河残破、人民不幸的哀思。 （3）与现实对比反差，词人心中产生了怎样的感情？词语能体现词人感情关键词——废、冷、清、寒、空感情——昔盛今衰 ??悲慨 （4）词人通过哪种表现手法抒？ 情景交融、虚实相生。）（五）析（教学重点） 让学生在前面两个环节的基础上，明确词人为了达到抒发自己的情感的目的，采取了哪些方法，是如何运用的。 情景交融、虚实相济一开头便用虚写：“淮左名都”，说明扬州是人们向往的大都会；“竹西佳处”，使人联想到唐代杜牧的诗句“谁知竹西路，歌吹是扬州”。这是写词人想象中扬州昔日繁华的图景。接着是虚实结合的写法：“春风十里”，也是杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，这是虚写；“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，这是实写。这两幅对比鲜明的图景中自然寄寓着词人昔盛今衰的感慨。由此再转入直抒胸臆，以“胡马窥江”表示对侵略者的愤恨，以“废池乔木，犹厌言兵”揭露侵略者给扬州人民带来的深重灾难，也表达了词人对扬州人民的同情和感时伤世的情感。最后用听觉细节“清角吹寒”渲染凄清的氛围，点明扬州已成一座“空城”，初步写出了词人的“黍离之悲”。而从词的章法看，“空城”二字实为理解全词之关键，词人在写过“荠麦”“废池”“清角”之后，用它来结束上片。 下片仍以“空城”为主线继续展开，可分两层：前一层是虚写，以杜牧的“重到须惊”和“难赋深情”衬托出今日扬州之荒凉；后一层是实写，写扬州著名的景点二十四桥。二十四桥在唐代曾是游人荟萃之地，杜牧曾用“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”来形容那里的欢乐图景，然而今日却是满目凄凉，使人不忍目睹，这是寓情于景的写法。然后词人又将目光凝聚在桥边的红药上，并直抒胸臆道：“年年知为谁生!” 综观全词，有虚有实，有景有情，回环反复，跌宕生姿，读来颇有身临其境之感。2、用典和对比 引用前人诗句是词中用典的又一种方式，引用的目的是加深词中意境，促人联想而寻意于言外。词中“春风十里”“豆蔻词工”“青楼梦好”“二十四桥”四语，全出自杜牧以扬州生活为主题的七言绝句。现将原诗抄录如下：青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫?(《寄扬州韩绰判官》） 娉娉