优化初、高中物理教学衔接的思考与实践(讲稿)解析.doc

优化初、高中物理教江高中物理与初中物理相比，在教 理教很多初中教各种版本的 甚至 于初中 得不到我 解，更不了解近年 教 及初中相比，形 成。初、高中教 要 物理的教 。1．模型工具初中教材 型 透2．矢量和初中也涉及到矢量的概念，但只限于知道和了解 矢量的 的 以至速度、位移、加速度、 的一大3． ，初中涉及的也 不多（如今年中考的第 10 面，避律，2 时出现了大量的图像问题。初中应用图像的目的是“由抽象向形象”过渡， 而高中 初中用 些4．初中 与分析，与“函 知的“量”” ，主要是 而到高中， “公式”已 “量” 、 “ 、 “ V=V0+at， 律、“极值”，“多元性5．程序性知初中的物理，不能 又“ 高出，几乎把物理知 制在“了解” 、 “知道”的 在“品 、 “欣 堂比 乎更象是 、 “ 其所以然”的 高中物理需要抽象和理性的思 量程序性知 高中物理是“形象思 是 力之一，是高中 的 。台 自然成”的6．物理思想、物理哲 ，要 ，要打造出 。高中物理 要涉及到一些物理思想和物理哲 在理解上似乎例如，牛 “用3 不用力 ，涉及到人平 活中的哲 高于“ 是 。在初中， 解 “运动 的 、 “力作用的相互性”、“机械功”、“守恒”、“平行四 、 “物理、“恒量”等等，都涉及到知 有了位移才 行四 一些需要（一）近几年1．体考查 、 “ 、 “普及”的高度出 突出考查 培 注意充分考2．突出加如天平的 与 或注意考查 生理念科科能能根据生活 探究方向和可能出制定明确探究目的和已有 量的初步意 集能通 行初步的 正确能描述 能 能 能 并能 行 估有 矛盾， 意能 尊重他人，能思考 各要素的重要性． 08 年中考第 26 上坡 探究08 年中考第 27 磁极分布，考查科10 年中考第 34 3．重 了物理走向社4． 突出主干、 核心和可再生 （教 研究物理查了二力平衡、功和功率、的知科二相物物构和物度物 微半 互作用 的分子 和力速度 二力平衡；力、 浮力磁 化和不同的能量 路能量守恒守恒定律能量向5． 象等），增加了6． 感 气息和文化氛 “嫦娥一 料考查基（二）初中1．心理特初中 12-15 岁，正处在发育期，还不成熟。这期间要经历 青春期、第一，第二，依第三，叛逆性格与依第四，注意力不集中第五，抽象能力初初中 事物的形式和 初中一年 展水平和能力稍好，而演 明初中 能解 科， 分析 探究式的 大第七，第八，有很大的可塑性。2．第一，主第二，自主性差。第三，缺少第四，受教 知 等待的惰性， 的 索能力，主 是：新 的是科 法。新 有机地初中生好奇心 力 索性 探索研究的体 到高中自主而的理解、物理7 和物理模型的建构。在 法， 理 ——学生思维能力的发展，教师要积极开展诱思探究教学改革实践，把重点 放在引事 并根据定的教 中的在近年 此 有的初中知知（三）1．激 的物理概念与生活 需求， ， 。2．培（1）是 因此要求 注意力的各种因素。 及分析 的每一（2）思考 指 等方面的能力 生（3）8 骤。对实验中出现的现象要仔细观察，认真分析，能准确记录数据，并能正 确（4）解 不要忽略或3．提高改 培 中，引析、比 性材料4．加初中教 于5．初中物理教，6．加初中物理教 的 下如何搞好初、高中物理教 是提高高中物理教 近几年（08 年）3．一 M 的探空气球在 F 始 g． 欲使（0年）． 、 小 与 的（10 年）8.如 AB 倾斜放置， 板上的 P A 端 A 到 B 逐 A 由 B。然后，A着地，抬高B，使木板的程相同，再 B 由 A。上述 程相比A． 物P点的动能，前一过程较小 B． 物P点的过程中因摩擦产生的热量，前一过程较少 C．物D．物高中教1．高中物理教 材曾研究 明确新 知2．注意把握教在教 防一3．研究初、高中在教 和指4．适由于 演化提高的 中物理教5．加 用的就大力 力 助不大（一）优化初、高中物理教初 象。如 高中的多力平衡；(加)到几何(平行四 )。 如何 上的分析推 且 的物理 常要 使于受高考等客 教 教材也如此）．1．利用知 助 中教 ，充分利用初 自然拓展，把初、高中知 （v=s/t，主要研究 重新 快慢，研究 掌握研究常 探究 初11 中已 入研究介2．填 注意找出初、高中知 ， 填 ）．如 ，也是教 的 与物体相的方向常用假再如在 三角知3．拓展知在初中 分是吻合的、一致的，他 确的 中．而高中 化 ．如初二已 ，分析不 ；到了高中 分析牛 力作用或所受合外力 因、力是物体 系．再如初中W=FS）和能的概念，高中 究功和能4．加同化是把新 中，使 所容教 把高中教材研究的思 特 法，使教 但不能自的 生 及了 原因和 有的知 解 向，目的是用然 念。在此 理思想，如（二）