招教教育心理学讲义解析.docVIP

第一章 教育心理学概述 命题聚焦: 本章属于教育心理学的绪论，对教育心里学的研究对象、内容和意义进行总体性的概进，帮助考生从整体上把 1．教育心理学的研究对象和内容 2．学习教育心理学的意义 3．教育心理学产生和发展时期的代表人物及其著作 4．区分量的研究方法和质的研究方法的差异 5．列举说明教育心理学的主要研究方法 教育心理学概述 教育心理学的研究对象、内容和意义 教育心理学的研究对象及内容 教育心理学与邻近学科的关系 教育心理学的意义 教育心理学的发展进程 初创时期（20世纪20年代以前） 发展时期（20世纪20年代到50年代末） 成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 完善时期（20世纪80年代以后） 教育心理学的研究方法 量的研究 质的研究 第一节 教育心理学的研究对象、内容及意义 教育心理学是研究学校情境中学生学习与教师教学的基本心理学规律的科学。 二、教育心理学的意义 （一）教育心理学的理论意义 教育心理学揭示的心理学规律，充实了普通心理学的一般理论。教育心理学可以从教育过程这个角度，对许多 （二）教育心理学对教育实践的指导意义 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 1.第二节教育心理学的发展进程 教育心理学的发展史，就是心理学与教育学相结合并逐步形成一门独立的心理学分支的历史，大致经历了以下 一、初创时期（20世纪20年代以前） 先秦时期孔子提出的“不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，体现了对思维启发的重视。西瑞士教l868年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结， 因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。教育心理学》一书，这是最早正式以教育心理学命名的著l879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的建立1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的著作。1913～1914年，此书又扩充为三卷本的 这一时期，学习理论一直是主要的研究领域。20年代后，行为主义占主导地位，强调心理学的客观性，重视实 20世纪30年代，苏联教育心理学在理论探索方面，贡献较大的是维果斯基、布隆斯基和鲁宾斯坦。这些思想为 我国第一本教育心理学著作1908年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。1924年，廖世承编50年代，开始学习和介绍前苏联的教育心理学理论和研究，做了一些有关教学改革和儿童入 三、成熟时期（20世纪60年代至70年代末） 60年代初，教育心理学的研究由行为主义转向认知范畴。西方教育心理学开始注重结合教育实际，为学校教育70年代，奥苏（CAI）也越来越受到人们的重 60年代到70年代末，我国教育心理学也有了相应的发展。l962年中国成立了心理学会教育心理学专业委员会，1963年，心理学家潘菽主编“文化大革命”期间，我国的心理学研究 四、完善时期（20世纪80年代以后80年代以后，教育心理学越来越注重与教学实践相结l994年，美80年代以来的成果： 改革开放后，我国教育心理学在借鉴和吸收国外先进研究成果的基础上迅速发展。l981年，冯忠良出版了学 第三节教 教育心理学的研究是指通过证据、材料来证明某观点或设想，常用的研究方法可以分为两大类：实验法 实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种 实验室实验是在实验室内借助的结果进行反复验证。验室实验的缺点是，由于学生意识到正在接受实 自然实验也叫现场实验，是在自然情境下，由实验者创设或改变一些条件，以引起学生某些心理活动的变化进 （二测验法 测验法又称心理测验，是运用测量工 二、质的研究 主要有观察法和调查法。 （一察法 所谓观察法，是指在教育过程中研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体 观察法是教育心理学研究中所采用的最基本、最普遍的方法。它的主要优点是保持了人的心理活动的自然性和 （二）调查法 调查法是通过各种途径，间接了解被试者心理活动 1．问卷法 问卷法是采用书面问答的方式，要求被试者回答研究者提出的问题，以获得被试心理和行为表现资料的方法。 ．访淡法 访谈法是通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集研究资料的一种方法。 个法 个案法要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究，收集其相关资料，分析其心理特征，以便发现影响某种 （四）教育经验总结法 教育经验总结法是教育心理学一个重要的研究方法，它是