《外力作用下的振动》教学设计讲解.doc

《外力作用下的振动》教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 1课时 所属教材目录 选修3-4第十一章机械振动第5节 教材分析 是人教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理》选修3-4第十一章机械振动第5节内容。本节以“外力作用下的振动”为标题，介绍了“阻尼振动”“受迫振动”“共振”的概念。在内容安排上与老教材有较大的变化，这样做不仅可以使学生认识到阻尼振动、受迫振动和共振都属于外力作用下的振动，而且有利于学生对振动分类的理解。教材首先介绍了振动物体的固有频率的概念，再从能量的角度分析阻尼振动，进而通过实验探究了受迫振动的频率与驱动力频率的关系，最后利用实验探究了受迫振动的振幅与驱动力频率的关系，从而认识了共振现象。在教学中我深入挖掘教材资源，充分发挥探究实验的作用，让学生亲身经历实验探究的过程，观察物体在做受迫振动时其频率跟驱动力频率的关系，以及受迫振动的频率与物体固有频率接近时振动的特点，达到了较好的教学效果。 学情分析 教学目标 知识与能力 1．知道什么是阻尼振动，阻尼振动的图像的特点。 2．知道什么是受迫振动，知道受迫振动的频率等于驱动力的频率。 3．知道什么是共振以及发生共振的条件。能够解释共振的应用和防止的实例。 过程与方法 1．设置问题启发学生的思考，让学生掌握解决问题的思维方法。 2．探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法。 3．经历科学规律探究的过程、认识探究的意义、尝试探究的方法、培养探究的能力。 情感态度与价值观 1．通过受迫振动的实验，培养学生的科学探究的兴趣。 2．通过探究实验培养合作精神和积极参与的意识。 3．体会自然现象背后的奇妙规律，培养求知欲极学以致用的精神。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 3分钟 导入： 教师出示PPT并： 引导学生通过观看“塔科马大桥垮塌”的视频，引起学生探究现象背后的秘密的欲望。 PPT出示本节课的学习目标 思考悲剧发生的原因 创设情境， 完成导学案的自主学习部分 5分钟 4、阻尼振动过程中，振动快慢是否有变化？ 5、实际的振动都是是阻尼振动吗？ 1.如果系统不受外力的作用，此时的振动称为固有振动。 2.固有振动的频率（周期），叫做系统的固有频率（固有周期）。 系统振动过程中受到阻力作用，系统克服阻力做功，消耗机械能，因而振幅减小，这种振动叫做阻尼振动。 振动系统受到的阻尼越大，振幅减小得越快，阻尼过大时，系统将不能发生振动。 周期和频率不变。 实际的振动一定是阻尼振动 学生阅课本，基本可以完成自主学习的任务。 个别学困生，小组讨论过程也可以组内解决 创设情境 2分钟 思考：怎样才能使受阻力的振动的物体的振幅不变，而一直振动下去呢？ 二、受迫振动 【问题三】 1.什么是驱动力？ 2.什么是受迫振动？ 用周期性的外力作用于振动系统，通过外力对系统做正功，补偿系统机械能的损耗，使系统持续地振动下去。 驱动力（又叫策动力）： 使系统持续振动下去的周期性外力 物体在驱动力作用下的振动 由学生熟悉的荡秋千引入驱动力和受迫振动的概念，顺理成章 合作探究 15分钟 【分组实验】动手实验并观察现象，回答下列问题 实验一： 1、如何让弹簧振子振动起来？振动的弹簧振子做什么运动？ 2、要想使弹簧振子的周期（频率）发生变化，可以采取什么措施？ 3、实验过程中，弹簧振子的固有周期（频率）变了吗？ 4、弹簧振子做受迫振动的周期（频率）是由什么决定的？ 5、实验过程中，弹簧振子的振幅都一样吗？ 实验二： 让其中一个摆球振动起来，你观察到了什么现象？ 其余的的摆球做什么运动？ 所有摆球的振幅都一样吗？什么样的振幅大？什么样的振幅小？ 4、小球做受迫振动的振幅大小与什么有关系？ 实验过程中，所有小球的振动周期（频率）都一样吗？ 实验三： 1、敲击音叉，然后放到音箱附近，你听到的声音有什么变化？ 2、敲击不同的音叉，放到同一个音箱附近，效果一样吗？ 3、如何解释这个现象？ 你能说出乐器中的音箱是起什么作用的吗？ 通过观察三个实验，总结： 受迫振动的频率和什么有关系？ 受迫振动的振幅和什么有关系？ 转动手柄。 弹簧振子做受迫振动 改变手柄转动的周期或频率 弹簧振子系统不变，固有周期不变 由转动手柄的周期决定 转动手柄频率不同，弹簧振子的振幅有时大有时小 其余的小球也跟着振动起来 其余摆球都做受迫振动 不同小球振幅有大有小 摆长和驱动力的摆长接近的振幅大，二者相差较多的振幅小 系统的固有频率和驱动力的频率接近的振幅大，二