“国培计划”短期集中培训项目实施的现状、需求及评估讲解.docVIP

“国培计划”短期集中培训项目实施的现状、需求及评估 ——以河南省平顶山学院“农村幼儿教师短期集中培训项目”为例 张小培 李辉 （ 平顶山学院 师范教育学院，平顶山 467000） （ 华中师范大学 教育学院，武汉 430079 ） 摘 要：“幼儿教师国家级培训计划”的实施有利于农村幼儿教师素质的提高和农村学前教育的发展。本研究运用问卷调查法、访谈法对参加平顶山学院“短期集中培训”的100名农村幼儿教师的培训现状、培训需求、培训评估三个维度进行探索。结果发现，培训项目实施中存在一些问题，如学员选拔针对性不强，农村幼儿教师参训机会不均等；学员对“国培计划”缺乏清晰的认识；培训内容总体上适合教师需求，但“师幼互动”和“幼儿园环境布置”未占一定课时；培训中观摩机会少、学习资料提供少等。 关键词：农村幼儿教师；短期集中培训；现状 问题的提出 “国培计划”是“中小学教师国家级培训计划”的简称，由教育部、财政部于2010年全面实施，旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质。从2011年起，将中西部地区农村幼儿教师培训纳入其中，由中央财政安排专项资金予以支持。“幼儿教师国家级培训计划”设有短期集中培训”、“转岗教师”培训和骨干教师置换脱产研修三个项目，培训对象包括中西部地区农村公办园幼儿园（含部门、集体办幼儿园）和普惠性民办幼儿园园长、骨干教师和转岗教师。“国培计划”的实施无疑对农村幼儿教育优质资源短缺、农村幼儿教师参培机会匮乏的现状起到“雪中送炭”和促进改革的作用。 平顶山学院作为河南省地方本科院校，近期承担了对信阳、许昌、平顶山、周口、邓州、洛阳等地区农村幼儿教师短期集中培训和置换脱产研修两个培训项目。笔者作为平顶山学院的一名学前教育专业教师，通过培训中对学员的观察与沟通，了解到此次培训较以往培训有所进步，但与学员的培训需求仍存在偏差。基于需求的培训是“国培计划”有效实施的前提与基础，因此，有必要对本次培训进行分析，为以后培训的实施提供借鉴与参考。 研究对象与方法 （一）研究对象 本研究采取随机抽样方法，对在平顶山学院参加培训的农村幼儿园教师进行调查研究。调查对象样本量见表1： 表1 学员基本情况统计表 维度 频数 百分比 性别 男 8 8% 女 92 92% 年龄 20岁以下 7 7% 21-30岁 49 49% 31-40岁 23 23% 41-50岁 18 18% 51岁及以上 3 3% 教龄 3年以下 33 33% 3-5年 15 15% 6-10年 13 13% 11-15年 14 14% 16-20年 13 13% 21年及以上 12 12% 幼教教龄 3年以下 54 54% 3-5年 17 17% 6-10年 14 14% 11-15年 5 5% 16-20年 4 4% 21年及以上 6 6% 幼儿园性质 公办 68 68% 民办 17 17% 私立 15 15% 劳动关系类型 在编人员 59 59% 劳动关系 34 34% 临时工 7 7% 幼儿园所在地 城市 5 5% 县城 20 20% 乡镇 43 43% 农村 32 32% 教师类型 幼儿园教师 49 49% 小学教师 46 46% 幼儿园转岗教师 1 1% 初中教师 4 4% （二）研究方法 采用问卷调查法和访谈法。问卷有四个部分：第一部分为基本情况，主要包括性别、年龄、教龄、幼儿园性质、幼教教龄、职称等；第二部分旨在了解学员的参训动机与培训需求；第三部分是学员对本次培训的效果评估；第四部分则是培训实施中存在的问题与建议。在培训现场随机发放问卷120份，回收109份，回收率为90.8%，有效问卷100份，有效回收率为91.7%。采用spss17.0统计软件对问卷所得数据进行统计分析。以6名学员为对象进行开放式访谈和半结构性访谈。同时，本研究也对本次培训形式、培训者、课程设置、培训学时等进行了描述分析。 三、研究结果与分析 （一）农村幼儿教师培训现状 1.学员选拔 本研究从学员所在幼儿园的性质、地区、学员的教师类型和职务等分布情况，发现各地教育行政部门选拔参训学员针对性不强，主要体现在以下四个方面： 公办园、民办园失衡。“幼儿教师国家级培训项目”中明确指出，培训对象为“中西部地区农村公办园和普惠性民办园园长、骨干教师、转岗教师。要重视新办幼儿园和民办幼儿园教师培训。”但在本次培训中，公办园占到68%，民办园仅有17%，另有15%的私立园，公办园仍占主体地位。 县乡、农村幼儿园失衡。农村幼儿教师队伍的稳定与素质的高低是我国学前教育事业发展的关键。从“国培计划”来说，它是促进农村地区教师培训长期得不到保证的一种培训