[笔试]高等教育心理学复习指导讲解.doc

一、高等教育心理学的主要作用: 1、有助于提高师资水平；2、有利于 提高教育教学质量；3、有助于进行教 育教学改革 二、高等教育心理学研究的方法论原 则：1、客观性原则；2、发展性原则； 客观性原则； 发展性原则； 3、理论联系实际的原则；4、教育性 理论联系实际的原则； 原则 三、?教师教学监控能力的发展及趋势： 1、从他控到自控；2、从不自觉经自 觉达到自动化；3、敏感性逐渐增强； 4、迁移性逐渐提高 四、影响教育机智的因素：1、对工作 和对学生的态度；2、意志的自制性和 果断性；3、深厚的知识素养和经验积 累 五、教师威信的形成：1、高尚的思想 道德品质、渊博的知识和高超的教育 教学艺术是获取威信的基本条件；2、 和学生保持长期而密切的交往；3、良 好的仪表、生活作风和习惯有助于教 师树立威信；4、给学生的第一印象也 影响威信的树立；5、严格要求自己， 有自我批评的精神。 六、师爱的表现形式：1、关怀和爱护 学生；2、尊重和信任学生；3、同情 和理解学生；4、热情期望与严格要求 七、大学生学习的基本特点： 一）学 （ 习内容上的特点： 1、 习内容上的特点： 专业化程度较高， 职业定向性较强；2、要求掌握丰富的 实践知识，培养较强的动手能力；3、 学科内容的高层次性和争议性。 二） （ 学习方法上的特点： 学习方法上的特点：1、自学方式日益 占有重要地位；2、学习的独立性、批 判性和自觉性不断增强；3、课堂学习 与课外和校外学习相结合。 八、大学生学习动机的特点：1、学习 大学生学习动机的特点： 动机的多元性； 学习动机的间接性； 2 学习动机的间接性； 动机的多元性； 、 3、学习动机的社会性；4、学习动机 学习动机的社会性； 的职业化。 的职业化。 八、如何激发学习动机： 如何激发学习动机： 1、创设问题情境，实施启发式教学。 创设问题情境，实施启发式教学。 问题情境指的是具有一定难度，需要 学生努力克服，而又是力所能及的学 习情境。想创设问题情境，一是要求 教师熟悉教材，掌握教材的结构，了 解新旧知识之间的内在联系；二是要 求教师充分了解学生已有的认识结构 状态，使新的学习内容与学生已有水 平构成一个适当的跨度。 根据作业难度， 2、 根据作业难度， 作业难度 恰当控制动机水平。 恰当控制动机水平。 学习动机和学习效果之间有着相互制 约的关系。在一般情况下，动机水平 增加，学习效果也会提高。动机水平 也并不是越高越好，动机水平超过一 定限度，学习效果反而更差。中等程 度的动机激起水平最有利于学校效果 的提高。 充分利用反馈信息， 妥善进行奖惩。 3、 充分利用反馈信息， 妥善进行奖惩。 来自学习结果的种种反馈信息，对学 习效果有明显影响。表扬与奖励比批 评与指责能更有效地激起学生的学习 动机，惩罚比忽视更能激发学生的学 习动机。 利用争强好胜心理， 4、 利用争强好胜心理，妥善组织学习 竞赛。 竞赛。 正确指导结果归因， 5、 正确指导结果归因，促使学生继续 努力。 努力。学生对学习结果的归因，不仅解 释了以往学习结果产生的原因，更重要 的是对以后的学习行为会产生影响。 学习迁移的影响条件： 九 、学习迁移的影响条件：1 、学习对 象的共同因素； 象的共同因素；2、 已有经验的概括水 平；3、认知技能与策略；4、定势的作 认知技能与策略； 用。 除上述影响迁移的主要因素之外， 诸如年龄、智力、态度以及教学指导等 也在一定程度上影响着学习的迁移。在 实际教学中要充分考虑上述主要因素 的影响， 促进正迁移， 提高教学的成效。 怎样有效促进学习迁移？ 十 、怎样有效促进学习迁移 ？1、合理 确定教学目标；2、科学精选教学材料； 3、合理编排教学内容；4、有效设计教 学程序；5、教授学生学会学习。 十一、大学生观察发展的特点： 十一、大学生观察发展的特点：1、一 展的特点 般直觉能力达到成熟水平， 般直觉能力达到成熟水平，直觉的理解 性在学习过程中起着重要作用； 性在学习过程中起着重要作用；2、观 察具有明确的目的性； 察具有明确的目的性；3、观察具有敏 感性和系统性； 感性和系统性；4、 观察具有相对的深 刻性和稳定性。 刻性和稳定性。 十二、大学生思维发展的基本特点： 十二、大学生思维发展的基本特点：1、 处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维 过渡的阶段； 过渡的阶段 ；2、在常规思维继续发展 的同时，创造思维也在显著发展； 的同时，创造思维也在显著发展；3、 在思维能力高度发展的同时， 在思维能力高度发展的同时，形成了对 思维的元认知。 思维的元认知。 十三、 十三、提高教材直观与知识感知效果的 条件： 条件： （一）灵活运用各种直观形式 1、实物直观和模像直观的选用； 2、词（言语直观）与形象（实物和模 象直观）的配合