2010年11月22期《当代教育科学》有效反馈+高效课堂建设的杠杆1讲解.docVIP

有效反馈 高效课堂建设的强力杠杆 烟台市芝罘区凤凰台小学 王洪利 和谐高效思维对话课堂建设必须解决三个根本性的问题：你要把学生带到哪里？你怎样把学生带到那里？如何确信你已经把学生带到那里？对前两个问题的回答涉及的是基于课标、教材和学情确立学习目标以及教学的模式与策略、过程与方法，对后者的回答涉及的就是教学检测和信息反馈，而后者恰恰也是当前课堂实际教学过程中被我们常常忽视的一个环节。离开了有效的检测与信息反馈，教师不仅失去了检视自己教学效果的良机，而且使自己的后续教学没有了切实的目标，学生的学习与发展就更成为虚无缥缈的海市蜃楼。 控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”在全市大力推进“和谐高效、思维对话”型课堂建设的背景下，我校从2007年开始着重研究信息反馈这一环节，把有效反馈作为“和谐高效、思维对话”型课堂教学改革的一个重要内容，使其成为高效课堂建设的一个重要杠杆——教师教的抓手和学生学的纽带，运用到学生学习的整个过程中，相继引发了备课方式、课堂教学模式、课后辅导形式和家庭作业设计等一系列教学变革。 一、有效反馈是和谐高效课堂建设的重要环节 检测反馈是课堂教学的重要环节，是教师了解学生的学习状况、及时获得反馈信息、不断调整教学过程、达成教学目标的有效策略。在目标教学创始人布卢姆看来，教学反馈的本质意义在于“群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反馈与个别化的矫正帮助”， 教学反馈要“在误差出现后不久便把它们揭示出来”，并给予适当矫正，那么教学过程中发生的学习误差便能够“在与以后误差混合之前就得到矫正”。因此要提高教学质量，我们必须重视课堂教学的实时检测，只有将反馈检测日常化，师生才能及时地获取准确有效的反馈信息，并根据这些信息矫正知识，改善教与学的行为，改变课堂教学的高耗低效局面，从而确保教学质量的逐步提高。 有效反馈是实现因学定教的基本前提。目标教学理论认为，学生学习上的差异，一般只是学习速度上的差异。差生出现的原因主要是由于学习的失误或缺陷积累（或称作负积累）所造成。只要教学得法，有效地减少或消除负积累，就能减少或消除差生的形成。也就是说，在教学过程中，只要我们有效获取差生负积累的信息，就能够有针对性地采取相应措施进行补救，从根本上减少差生的形成。在布卢姆看来，“教学质量”这一重要变量包含有“线索、参与、强化和反馈矫正”四个要素。而反馈和矫正是“常规群体教学中很少使用的一个概念”，而我们若想“让全体学生都学得好”，那么“这个概念是非常重要的”。“和谐高效思维对话”型课堂建设把“因学定教”作为基本原则，也就是要通过有效的反馈及时了解学生学习中存在的问题，及时采取矫正措施，努力减少或消除学生的负积累，真正实现和谐高效的目标。 有效反馈是积极控制教学过程的重要手段。从控制的主要特征出发来考察管理系统，管理系统是一种控制系统通过信息反馈，揭示中不足之处，促进系统调节和改革，以逐渐趋于稳定、完善，达到优化的状态。通过信息反馈来与之间信息反馈是否灵敏正确、有力。整个教学过程就是信息输出、传递、反馈、调节再输出不断交替上升。学生的课堂学习过程经历的过程才能够形成正确的认识，而课堂反馈正是这个过程中一个至关重要的环节。在课堂反馈过程中，学生能将自己参与学习活动获取的信息释放出来，教师在这个过程中搜集信息，并依据信息调控教学过程 实测人数 应测人数 等 级 A 90分以上 B 80-90分 C 70-80分 D 60-70分 E 60分以下 人数 百 分 比 人 数 百 分 比 人 数 百 分 比 人 数 百 分 比 人 数 百 分 比 　 　 　 　 　 　 　 　 　 教学内容 　 小结与反思： 课堂信息反馈统计表（学生用） 姓名 起止日期 检测次数 等 级 A 90分以上 B 80-90分 C 70-80分 D 60-70分 E 60分以下 次数 百 分 比 次 数 百 分 比 次 数 百 分 比 次 数 百 分 比 次 数 百 分 比 　 　 　 　 　 　 　 　 　 学习内容 　 我的进步与今后努力方向： 课堂信息反馈结束后，教师须针对学生的反馈内容和统计数据，对课堂教学成功的做法与失败的原因进行分析。通过平行班级反馈情况的数据比对，总结成功的经验，发现自身在教学中存在的问题和不足，进行自我反思：反思备课是否充分；反思课堂语言是否准确；反思教学方法是否合理；反思生成的问题是否得到解决；反思学生主体地位是否得到体现；反思学生个性差异是否得到尊重。对已经造成的损失要及时采取有效措施进行补救，做到反思与实践结合，让反思成为教师的