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一 学前教育学 幼儿教育目标是教育目的在幼儿教育阶段的具体化。 1.《关于改进和加强学前班管理的意见》指出，学前班在城市主要是改善幼儿园数量不足的辅助形式。 2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，到2020年，全国学前一年，两年，三年的毛入园率应分别达到95%,80%,70% 3.联合国《儿童权力公约》通过的时间是1989,1990实施 4.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确要求，发展学前教育，解决入园难的关键是突出公益性和普赢性。 5.通过1981的《幼儿园教育纲要》和1985的《托儿所，幼儿园卫生保健制度》整顿，规范学前教育。 6.1989颁布的《幼儿园管理条例》，1989颁布的《幼儿园工作规程（试行）》1996正式实施，2001颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2003《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》 7.蒙养院成为最初的学前教育机构，它是同新的学校体系同时产生的。 8.1932，民国教育部公布了《幼稚园课程标准》，1936.7进一步修订，他的颁布标志着中国学前教育向制度化和现代教育转化。 9.1989.2起施行的《幼儿园管理条例》。它明确了幼儿园的地方负责，分级管理和各有关方面分工负责的管理条例，对幼儿园的设置，教师和保育员的任职资格做出了明确规定。它对幼儿园的保育和教育工作以及行政事务工作做出规范性的要求。 10.1996.3.9颁布并于6.1起施行的《幼儿园工作规程》（1989颁布《幼儿园工作规程（试行）》）。它明确了幼儿园的任务，目标和教学原则，规范了幼儿园的卫生保健和教育工作，对幼儿园的园舍，设备，经费和管理做出了明确确定，对幼儿园工作人员的任职资格和主要职责做出了明确规定。 11.2001.7.2颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，是遵循我国宪法和教育基本法的精神，根据党的教育方针和《规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件。 12.课程的类型， 课程内容的固有属性，学科课程 活动课程 课程内容的组织方式，分科课程 综合课程 课程的表现形式，显性课程 隐性课程（学校物质环境，校园班级文化，学校中的人际关系） 13.学前教育课程的性质，基础性课程，适宜性发展课程 14.21世纪我国学前教育课程的基本价值取向 1承认儿童童年生活的独特性 2从科学世界回归生活世界，凸显儿童主体性 3整合个人与社会之间的张力，追求主体的个性化发展（个人本位） 15.课程编制的基本过程，课程目标，课程内容，课程实施，课程评价（诊断性评价，形成性评价，总结性评价） 16.学前教育课程目标的结构， 儿童心理结构的维度，布鲁姆，认知 情感 动作技能 教育范畴或内容的维度，体育 智育 德育 美育 17.学前教育课程内容组织的基本要求1连续性2顺序性3整合性 18.支架式教学包括三个环节1创设问题情境2师生共同解决问题3儿童独立学习 19.生成课程，教师与儿童共同围绕儿童感兴趣的问题或主题而相互作用，合作学习，不断生成新的学习机会的过程。 20.影响学前教育课程实施的因素 组织制度因素 时间因素 物质空间因素 教师因素 21.学前教育课程的评价方法，综合采用观察，谈话，测验，作品分析，调查，档案分析等多种方法。 22.日常生活活动特点，自在性，习惯性，情感性 23.进餐间隔时间应为3-4小时。 24.投放适宜的活动材料， 1材料要注重安全性2材料要注重结构性3注重层次性4注重开放性5注重动静交替 25.学前儿童教学活动的特点 1主体性2活动性3启蒙性4直观性5整合性6灵活多样性 26.教学活动的方法 1游戏法（主要方法）2直观法（常用方法，演示，示范，运用范例）3观察法（基本方法）4操作法5发现法（布鲁纳）6口授法（讲解，讲述，提问，谈话，讨论）7电教法（电影，电视，幻灯，录像，录音，电脑及网络的多媒体课件） 27.节日活动的功能，娱乐功能，教育功能，文化功能 外出活动的功能，娱乐休闲功能，教育功能 28.儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是3-4岁。 29.幼儿园，小班3-4岁25人，中班4-5岁30人，大班5-6岁35人，混合班4-6岁30人，学前班不超过40人。每班的男孩和女孩性别比例大体相当。 30.一般3岁一下为拖班，2-3岁班级人数不超过20人，2岁一下儿童的保教活动是个别式的，组成班级不能超过10人。 40.全日制和寄宿制幼儿园平均每班配专职教师2-2.5人，全日制幼儿园平均每班配保育员0.8-1人，寄宿制幼儿园平均每班配保育员2-2.2人。 41.固定小组是幼儿园小班和中班主要的学习和游戏单位。一般5-6和儿童坐一桌，遵守一定规则。 42.班级管理的方法 一 规则引导法 二 情感沟通法