中小学语文教材评价方案设计解析.docVIP

中小学语文教材评价方案设计 ——发展性目标评价模式 期限 本评价方案实施时间从2014年3月1日至2015年3月31日止 评价目的 随着基础教育改革的不断推进，我国中小学教材从原先的“一纲一本”发展到“多纲多本”，学科教材不断推陈出新。通过实施中小学语文教材评价方案，引导中小学语文教材编写的规范性、科学性和创造性，提高中小学语文教师编写质量。并且，及时对教材内容进行诊断、分析，反馈评价结论，督促教材编写者改进教材内容，提高教材质量，规范教材编写和审定制度，为教材使用者提供高质量、科学化、规范化和富有创造性的中小学语文教材。另外，把中小学语文教材评价信息、结果和结论积累起来，作为判断中小学语文教材是否符合课程标准的主要依据。 评价对象 义务教育一至九年级语文教材 评价标准 制定评价标准的依据 教学目标： 课程改革期间《义务教育语文新课程标准（2013）》中的教学目标：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 课程标准： 中小学教材编写依据 《义务教育语文新课程标准（2013）》，对中小学教材编写有如下规定： （1）教科书编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。 （2）教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 （3）教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。 （4）教科书应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 （5）教科书选文要文质兼美，具有典范性（调换词序），富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。 （6）教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。 （7）教科书内容的安排要避免繁琐化，应该简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。 （8）教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。 （9）教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。 （10）教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应准确、规范。? 遵循学科知识解释的规律： 制定中小学教材评价标准是教材审查的必须。为了适应基础教育改革对中小学教材审查的新的要求，必须制定新的、更为科学的、易于操作的中小学教材审查标准，并作为中小学教材评价标准的重要组成部分。 制定中小学教材评价标准是教材选用的必须。为了适应基础教育改革对于中小学教材选用的新的要求，必须制定科学的、易于操作的中小学教材选用标准，并作为中小学教材评价标准的必要组成部分。 中小学教材评价标准必须反映出中学教材的本质属性。①教育性是中小学教材的本质属性。②教育性是确定中小学教材评价标准的重要依据。③评价指标体系必须简明扼要、易于操作。④审查教材的评价指标与选用教材的评价指标要有所区别。 运用定性与定量相结合的办法确定各级指标的等级和总体结论。 4.教材使用者的期望和意见 社会和中学生的需要是确定教材评价标准的根本依据，但这一根本依据又得符合中学语文学科知识体系和教材编写的规律。中学语文教材必须能深刻反映语文学科的规律，具有科学、合理的结构，那能更充分的满足主体的需要和利益。因此，对中小学的教师和学生进行深度访谈，听取他们关于评价目的、作用的意见和对以往评价的期望、看法以及对新评价标准的要求。 5.评价对象和条件 目前在中国大陆各地使用的中小学语文教材有人教版、苏教版、沪教版、粤教版、北师大版、湘教版、鄂教版、西师版、语文版等多套教材。由于基础教育课改革实行国家基本要求指导下的中小学教材多样化的政策，鼓励有条件的单位、团体和个人编写符合中小学教学改革学院的高质量、有特色的教材，为了适应这一新的要求，必须制定新的、更为科学的、易于操作的中小学教材评价标准，使教材评价体系更为完善。 评价标准的背景描述 关于指标体