信息技术课课堂管理探究及对策(排版)解析.docVIP

信息技术课堂管理探究 甘肃省泾川一中 吴长青 摘 要：在信息技术课教学中，课堂管理难是所有任课教师的共同体会。言为心声，行为心动，探究学生在信息技术课中态度和想法，才能找出相应的管理对策，笔者以此为切入点试图通过实践解决这一难题。 关键词：信息技术 课堂 管理 心理分析 相信每一位信息技术课教师对课堂管理之难都深有体会。上信息技术课，学生最喜欢的是上网、聊天，玩游戏，而对于书本知识的学习则非常被动。为了能够上好课，教者一般都采取切断上网途径，使用电子教室软件广播上课。但学生反应五花八门，有说话的，打瞌睡的，调显示器的，敲键盘的，不断重启电脑的，设法脱离电子教室控制的，打开画图软件乱涂乱抹的等等，不胜枚举。一人所为，引起周围不少同学仿效，导致课堂教学秩序愈来愈乱，教学效率低下。 为什么在其他学科课堂上不易出现的问题而成为信息技术课堂的顽疾呢？笔者通过长期观察与研究，认为学生的这些表现与他们的思想认识和环境有很大的关系。 一、学生的心理因素分析 在信息技术课上的种种行为，究其原因与学生的思想认识有很大关系。一是学生认识电脑这个工具多数是从娱乐开始认识的，玩游戏、看电影、聊天，在学生的思想中就认为电脑就是用来玩的，至于其他的功能则很少有人知道，这种先入为主的思想根深蒂固，所以一遇到电脑就想到娱乐。二是与前期养成的习惯有关。在小学、初中阶段，信息技术课教学因为没有质量压力，课堂纪律较为松散，学生的学习以兴趣为核心，在思想上养成了信息技术课就是休闲课、娱乐课、游戏课。三是思想重视不够，主课一直作为衡量学校教学质量好差和学生优异与否的标准，辅课只是一门用来调节学生疲态的调味剂而已。学生认为信息技术课就是他们放松、解压的兴趣课。没有压力的地方似乎也就成了没有负担的地方，是可以不遵守纪律的地方，甚至可以成为没有约束的地方。四是与环境有关，信息技术课因教学需要，多数课需要在微机室上，教学环境网络化，设备操作无过失化、机器密集化和容易产生遮挡等情况，一些自控能力较差的学生一进入机室就想动手，就想进入游戏和网络中。五是教师课前准备不充分，教学方法陈旧、教学内容枯燥无味、晦涩难懂，讲授时间过长，课堂纪律要求不严，在特殊的教学环境之中，学生会失去兴趣和耐心，进而心思不放在学习上，而干自己感兴趣的事情。六是部分学生信息技术基础和电脑操作技能过于薄弱，学生处于懵懂状态，他们的好奇心或无助心理造成他们乱摸乱动，不能集中到学习活动中去。 二、应对不利心理因素的策略及方法 任何行为都是思想的外在表现。行为分析理论认为，适当的、具有针对性的课堂管理策略是进行有效课堂管理的关键，其一是观察课堂行为现象，包括行为本身及其产生的背景和客观后果，以及对行为的客观反应；其二是分析课堂行为之所以发生的内在原因，生成课堂行为的意义，通过对行为的强化和对行为者的同情和理解，维持或矫正课堂行为。因此采取适当的具有针对性的课堂管理策略，保持和谐而融洽的课堂人际心理环境，科学地揭示课堂行为发生的内在原因和外在环境，才能高效地管理课堂。 1．强化课堂纪律，重塑信息技术课形象 在学生接触信息技术课的早期阶段，心目中已经形成了休闲课、娱乐课、游戏课的影响，长期养成的以个人兴趣为核心的课堂学习机制，学生一见电脑便条件反射般地玩起自己感兴趣的东西了。因此笔者认为高中阶段的信息技术课应把加强课堂纪律教育作为首选策略。信息技术课只在高中开设一年，且只在高一级开设，初入高中校门的学生对学校、教师、环境情况比较陌生，学生极易适应当前环境、接受新的规则和新生事物，一开始就严明课堂纪律，学习机室管理条例以及违纪处理办法，在学生心目中形成信息技术课在高中阶段是纪律严明，目标明确，任务具体，全员重视的课程印象。 其次，从开始之日就从小事的做起，落实课堂管理的严肃性。如请求学校和班主任配合，要求学生上机室要排队，进机室要戴脚套、带课本、笔、笔记本等，任课教师要严格检查，做不到者拒绝进入机室；进入机室不听安排，乱动乱做者，要旗帜鲜明提出批评并给予惩处，同时对做的好的同学给予表扬，让学生一开始就感受到高中信息技术课严格管理的课堂风格。 再次是优化机室环境，断绝学生违纪的有利条件。如卸载系统中所带游戏，禁用USB接口防止外来游戏进入课堂，有条件地切断外网，安装系统还原软件等措施，让学生在学习环境中减少诱惑，不再分心，避免不必要的违纪现象发生。 2．提高认识，重视信息技术课程的学习。 信息技术课课堂管理难的问题，归根到底是思想上的不重视引起的，这是问题的核心。信息技术课是一个工具学科，随着电脑、智能手机走入千家万户，信息技术在人们学习、工作、生活、娱乐等方面已经成为不可或缺的内容，快捷、高效地利用信息被世界上绝大多数人重视，也成为发展经济，保障国家安全的重要手段。改革开放的总设计师邓小平说“电脑学习要