因特尔未来教育21世纪课堂评价模块五讨论帖摘要.doc

“以终为始”的形成性评价更有利于21世纪技能的培养?? 回复时间：2014-06-03 22:42个人得分：5分? 经过本课程的学习，我对21世纪课堂评价的方式有了新的认识。相较于一般的终结性评价方式单一、评价不全面的缺陷，21世纪课堂评价的持续性和嵌入性特点更适应新世纪人才的培养方式，我们应不遗余力地践行这一新的评价方法。 我所选的教学单元是九年级上册第一单元《大自然的赞歌》诗歌学习。日常教学中，我们常用的评价方式为检查学生背诵诗歌，除此以外再无评价。学生对诗歌背诵只是一种很低层水平的要求，远达不到21世纪人才的水平。不是学生没有能力，而是没有好的方式来引导他们发挥更好的水平。 因此，我在教学单元中，运用形成性评价、过程性评价和终结性评价结合的方式进行教学评价，力求通过评价促进教学目标的达成、提高学生学习兴趣、保持其良好的学习积极性。 一、形成性评价（占50%） 1、在单元教学开始前，以《九年级写作能力评价量规表》评价学生的写作能力，占10%，主要了解学生的写作基础，及时对写作能力基础薄弱的学生进行个别辅导，以提高他们在课堂参与学习的积极性。 2、以头脑风暴的方式，让学生列举符合“大自然的赞歌”主题的写作对象，确定诗歌题材。通过这一评价了解学生的发散性思维特点，占10%。 3、学生撰写反思日记发表在博客上，运用日记评价量规进行自评和老师评。预习阶段，学生在班级博客上发表个人预习成果，包括对单元知识的认知、提出未能解决的疑问等。在学习中期，学生发表一篇学习反思日记，教师用以了解学生疑问，整理教学内容。在学习结束后，学生发表一篇总结反思日记，回顾学习的收获以及还存在的有待解决的疑问。综合三次得分的平均值，占评价的10%。 4、师生讨论会和个案观察记录：组建诗歌作品编辑组时，与学生召开会议，了解学生的工作进度、困难等，监督他们的进程，教师观察学生表现，给予评分。讨论活动有几次，包括学习诗歌时教师观察学生相互之间评价诗歌语言美，观察学生对诗歌等级评价的量规进行头脑风暴制定评价标准的讨论，观察学生对评价诗歌等级时的讨论，以及观察学生对编辑小组进行优秀作品整编时的讨论等。在小组进行讨论活动时，教师参与讨论过程，记录学生的讨论表现，例如积极性、资料的有效性、建议的可行性、对问题的决策性等。占20%。 形成性评价能更好地引导学生以学习目标为努力方向，因此，我在这个评价项目上所给的比重稍大一些。 二、终结性评价（占40%） ??? 针对单元学习的成果，设计了三个作品成果评价量规，包括诗歌作品评价量规，占15%，新诗博客评价量规，占15%，以及诗歌编辑组评价量规，占10%。三个量规都按照3：3：4的比重进行自评、互评和教师评，得出综合评分。 三、过程性评价（占10%）： 为了引导学生保持良好的学习兴趣和积极性，我设计了合作学习评价量规，主要针对在各项讨论及学习过程中，学生表现出来的主动性、自主性、决策性等方面进行评价，使整个学习活动保持良好的氛围，也达到鼓励先进、激励后进的作用。 总的来说，评价方式是课堂教学的一种反馈，懂得运用合理评价，才能更好地提高课堂教学效果。 针对我结业作业所选教学单元,我是这样评定学生在这个单元的学习成绩。? 回复时间：2014-06-04 01:54个人得分：5分? 经过《21世纪课堂评价》的学习，我对评价学生的方式有了全新的认识，在《图形的运动》教学的评价中为了达到本课的学习目的，我采用形成性评价与总结性评价结合，以检验教学习效果，调动学生学习兴趣和积极性，培养学生21世纪技能。 一、形成性评价（60%） 1、学生搜集资料（20%）：学生通过实际生活等收集有关轴对称、平移、旋转的图片。找一找生活中有关平移、旋转的运动现象及具有轴对称的图形物体等，根据学生参与活动的积极性和搜集资料量进行评价，检查学生收集资料的能力，并对学生收集的资料进行点评，让学生知道自已优点或不足之处。? 2、学生小组合作学习（20%）：通过学生小组合作学习量规评价，培养学生合作学习的能力。根据本单元的教学重点和难点，让各层次的学生都可以参与到探究和讨论中去，借助量规表让学生进行评价。评价内容包括：参与态度、提出问题、解决问题、合作效果四方面。? 3、学生参与活动（20%）：在这个单元学习中包含：找一找生活中有关平移、旋转的运动现象及具有轴对称的图形物体，画一画图形的对称轴及需剪图形的形状，剪一剪轴对称图形，这些活动都需要学生积极参与，在参与活动过程中，剪出的图形独特新颖，并且能用语言完整表述轴对称的画法及剪法。 ?二、终结性评价（40%） 1、学生成果展示（20%）：学生剪出或者画出一些对称图形作品，然后在活动课上展示作品。通过比较提高学生积极性，，提高他们的动手实践能力和发散思维，从而展现他们的个性创造力。 2、学生成绩测试（20%）：对本单