小学生良好学习态度培养策略的研究解析.docVIP

小学生良好学习态度培养策略的研究 《小学生良好学习态度培养策略的研究》结题报告 一、课题研究的背景与意义 （一）问题的提出 在到教师办公室进行调研时，经常听教师说××学生又没完成作业，××学生学习习惯不好等，并且这种现象在各年级各学科普遍存在。这个问题引起了我们的注意，为了解决学生不完成作业、上课不注意听课的问题，学习处于被动状态的原因，我们发动三年级以上的年级组长，帮助统计本年级不爱学习的学生，研究学生不爱学习的原因。便于有针对性的进行教育，提高教育教学质量。 教师们普遍认为，现在的孩子衣食无忧，却对学习不感兴趣，总体上感觉一届不如一届好。这是为什么呢？我们带着问题进入课堂听课，观察同一个年级中中等学习成绩以下学生的学习情况，并发放调查问卷，结果发现，这些学生表现出共同的特点：（一）学习目标不明确，不知道为谁学习，很多孩子认为学习给家长学、还有的孩子认为是给老师学；（二）由于学生的学习目标不明确，因此，学习主动性不强，学习主要是在家长和教师的督促下进行；（三）对学习不感兴趣，不爱读书，再加上家里的课外读物以教辅居多，孩子讨厌在学校写作业，在家还要在家长的逼迫下写课外作业；（四）还有部分家长受新一轮“读书无用论”的影响，认为孩子学习不学习都一样等。经老师们在一起研讨分析，认为是学生的学习态度出现了问题，我们要改变现状，就要从改变学生的学习态度入手。 （二）课题的界定 学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。学习态度有端正和不端正之分，比如学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，上课精力集中、认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等，就是学习态度端正的表现。相反，不求进取，及格就行，学习仅仅是为了应付考试及家长和教师的检查，作业不认真，在学习上怕苦怕累，贪玩，不愿学习，借故请假、旷课甚至逃学等，都是学习态度不端正的表现。学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素（载自殷炳江的《小学生心理健康教育》。 由此看出，学习态度是一种内部反应的准备状态。学习态度对学习对象、学习内容和学习方法具有选择性。就是说，学习者愿学什么，不愿学什么，喜欢何种学习方法，是因人而异的。学习态度是学习者在学习的过程中，通过亲身体验而习得的。就是说，学习态度不是外部强加的，而是内在的经由学习的成功和失败的体验而形成的。学习中的体验可以是成功的喜悦，也可以是失败的痛苦，可以形成积极的学习态度，也可以形成消极的学习态度。然而无论是积极的学习态度还是消极的学习态度，既可以形成，也可以改变，因而培养学生良好的学习态度在学生正确价值观、良好人生观形成中起着举足轻重的作用。 “策略”之意，汉语词典中有三种解释：1.可以实现目标的方案集合；2.3.有斗争艺术，能注意方式方法。 在本课题中，我们认为“策略” 要培养学生良好的学习态度，就要根据不同学生的不同情况，采取不同的培养策略，改变学生当前的习惯和态度，达到预期的目标。首先要明确学习目标，让学生明确为什么学习，为谁而学的问题；其次，培养学生良好的读书兴趣，学会与好书“交朋友”，让学生在读书中找到乐趣；再次，教师要关注不同学生的学习情况，让学生感受到教师对其的关心，让学生体验学习进步的快乐。最终，在帮学生确立学习目标，培养学习兴趣的过程中，让学生不断地认识自我，不断感受努力与成功的关系，从而形成良好稳定的学习态度。 （三）课题的价值 马斯洛曾经说过：“态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。”在这里，马斯洛强调了态度与人生的关系。因此，我校把改变小学生的学习态度与提高学生的学习成绩和学习效率结合起来进行研究，旨在改变学生厌学、懒惰、不爱读书等现象，培养学生乐学、勤学的精神。 （四）课题研究的基础及研究对象 随着新课程改革的不断深入，教师们已经基本上实现了由注重自己的‘教’向关注学生的‘学’转变，部分教师在调动学生学习主动性、积极性上有所研究，如何调动学生学习的积极性、主动性，培养学生终身学习能力就成了教师研究课堂教学、提高教学效率的主要内容。这些内容的研究都与学生的学习态度有密切的联系。态度的好坏不仅能决定学习方式转变，而且对提高学习质量及学习效率都有十分重要的作用。课题组的部分教师大都参与学校承担的各级课题的研究，具有一定的研究能力。 本课题的研究主要以学习成绩在班级内处于中等以及中等偏下的学生，教师在教育教学活动中，有目的的对该类学生进行引导、施加影响，使其朝着我们期望的目标发展。 五、课题研究的主要内容、研究目标和方法 （一）课题研究的主要内容 1.明确学习目标，解决为谁而学的问题，培养良好学习的态度 2.激发读书兴趣，体验读书之快乐，培养良好学习的态度 3.培养学习