大學學科能力測驗「非選擇題」題型分析研究.docVIP

The Analysis of Chinese Writing Proficiency Test of General Scholastic Ability Test (2004-2009) Lin-Yu-Hung* Abstract Since 1994 the General Scholastic Ability Test has set up, the content of relevant tests have also adjusted gradually by various curriculum of high school and multiple entrance programs. Chinese not only needs the longest test time, but also includes other formats except for multiple-choice. The writing proficiency test of Chinese is the format of testing language expressing capability, and it includes integrating materials, rewriting articles, recognizing chats and so on. This paper draws on “Chinese Writing Proficiency Test” of the General Scholastic Ability Test(2004-2009), explores the formats and answer policy year by year, and then brings up the results and suggestion. Keywords：General Scholastic Ability Test, Chinese, , Writing proficiency test 2004~2009年學科能力測驗國文 「非選擇題」分析研究 林 于 弘* 摘 要 自開辦學科能力測驗簡稱「學測」測驗內容隨著高中課程的變化與多元入學方案的施行調整電腦的國文考科的非選擇題，是採「語文表達能力測驗」題型，主要是考察學生運用文字統整資料、改寫文章、判讀圖表訊息等表達能力。學科能力測驗簡稱「學測」旨在評量考生是否具有接受大學教育的基本學科能力，是大學校系初步篩選學生的門檻。自開辦以來，其測驗內容隨著高中課程的變化與多元入學方案的施行調整，國文、英文、數學、社會、自然等五考科。各考科測驗範圍包括高一、高二必修課程。除國文考科的考試時間為120分鐘外，其餘考科的考試時間均為100分鐘」。 學測以電腦可的題型為主，國文與英文兩考科則有人工閱卷的非選擇題。國文考科的非選擇題，是採「語文表達能力測驗」題型，主要是考察學生運用文字統整資料、改寫文章、判讀圖表訊息等表達能力。 學測評量考生進入大學的基本學科知能，故現行大學多元入學方案而言，學測主要作為「甄選入學制」的依據，即大學校系可以依其性質、需要，先訂定一個學測成績標準門檻，只有達到此一標準並且在一定人數倍率以內的考生，才可以參加該校系自辦的指定項目甄試，進而擇優錄取。潘麗珠鄭圓鈴潘麗珠徐國能鄭圓鈴簡蕙宜蒲基維徐易男游適宏2007；林于弘，2008；游適宏2008；陳智弘，2008；曾佩芬，2008；林素珍，2010）。 二、2004～2009年學測國文配分與「非選擇題」題型分析 以下將先針對2004～2009年學測國文試題類型分配列表，呈現近六年來的試題數量與配分變化（參見表1）。 表1 2004～2009年學測國文試題配分表 配分 年度 選擇題 非選擇題 總分 單選題 多選題 2004 32 18 52 102 2005 30 24 54 108 2006 30 24 54 108 2007 30 24 54 108 2008 30 24 54 108 2009 30 24 54 108 參照上表可知，除2004年以外，近五年學測國文的配分比例已經定型化。題型分為選擇題與非選擇題兩大部分，兩者配分皆為54分，總分為108分。第一部分是選擇題，包括單選題與多選題兩種，其中單選題佔30分，多選題佔24分。第二部分是非選擇題，每年原則上會有三種不同題型，但題型則略有調整（參見表2）。 表2 2004～2009年學測國文「非選擇題」試題類型及配分表 題次 年度 第一題（配分） 第二題（配分） 第三題（配分） 備註 2004 描寫與擬想(14) 判讀(14) 閱讀下列資料，並依要求作答(24) 第三題為依據資料的模