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小组合作学习在初中英语教学中的运用 嘉兴市秀洲现代实验学校 陈亚琴 [摘要] 合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。如何有效地组织学生开展小组合作学习正成为目前师生普遍关注的热点问题。本文通过阐述合作学习的特点和优越性、以及在英语课堂教学中利用小组合作学习组织课堂教学的重要性与必要性，提出了适合在初中英语教学中实施小组合作学习的策略和具体方式。 [关键词] 英语教学 合作学习 实施策略 一、引言 基础教育课程改革纲要(试行))提出要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂层面全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。然而，在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，难以达到发展学生的言语交际能力的目的。就中学英语教学而言，在新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变这一教改背景下，每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，以极大地提高大班授课的课堂效率”这样一个关键问题。笔者经过实践认为，小组合作学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。在初中英语课堂中采用小组合作学习方式将有利于调动学生学习英语的积极性；有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和言语交际能力。 二、小组合作学习特点及优越性 合作学习（cooperative learning）partner进行Pairwork，或每组一般4人左右的Groupwork。这种合作小组的组合形式，无需将学生分出层次、重新调整座位，因此操作起来比较简便。在学期之始在排座位时，教师可有意识的依据学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别以至社会家庭背景等方面的差异等来安排学生的座位。这样可确保每个组中的成员的组织能力、学习能力、学习成绩、性别等都要尽量均衡。这种就近组合的合作学习不同于传统教学中的分组讨论。就近组合的合作学习则是在共同学习目标下进行的异质组合且有一定聚合力的学习活动。一般在课内的活动就可采用这种组合方式进行合作学习。 (2)以任务为中心的小组组合 以任务为中心的小组组合是围绕一项具体的学习任务(或一个需要解决的实际问题)，让学生按个人兴趣自由组成学习小组，一般以2至6人为宜。根据学生的喜好可给每个组取一个名称。以这种方式组合而成的学习小组往往是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，更有利于高效地完成共同的学习目标。这种小组组合方式往往是被用以课外的合作学习。以任务为中心的合作小组的学习目标可由教师指定，也可由小组成员共同讨论后自主设定，允许各小组的学习任务在难度上有所差异，在学习时间上也可有灵活性。在教学中，教师可以利用现有教材中丰富多样的题材，以学生感兴趣的话题为载体，开展任务研究型小组合作学习活动。如笔者在教学 JEFC Book 3 Unit 3 lesson 10 Make our world more beautiful 和Unit 16 lesson 62后，设置了两个任务： “Environment protection / The football match”。good team, great team, super team等。当然，在小组评价时，也要对个人合作学习的参与度、积极性、独创性等给予恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，调动每位成员参与的积极性，打消依赖别人的思想。通过合作学习，学生的合作意识与合作学习能力应逐步加强。在此过程中学生逐渐学会了搜集资料、学会了讨论问题、学会了表达观点、学会了竞争合作。 四、小组合作学习的具体方式 基础教育课程改革的新理念之一就是倡导体验性教学，强调学习者的亲身参与和实践，这就决定了教学的最佳方式应当采取参与式、探究式和互动式，促进学生在亲身实践中学习，在主动探究中发展。合作学习可以让学生在活动中积极参与教学活动，每名学生都有机会、有时间进行交流，进行英语实践。通过师生、生生积极互动，如语言训练、对话操练、质疑发问、角色表演、信息交流、讨论竞赛、讲述故事、探讨课文、抒发己见等活动，学生的个性得到发展，主动性、创造性得到发挥，英语知识与技能会不断的提高，并为实现真正的英语交际打下基础。根据不同的教学目标和内容，英语课堂教学中一般可以采用以下几种合作学习的方式。 1．话题讨论式。 在课堂上的话题讨论是小组合作学习的主要活动形式之一。教师要根据新课程标准的要求，把握材料的精髓，选择具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，以便于学生能在讨论中充分运用所学知识，锻炼语言交际能力。如：在阅读课文教学中根据