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第三章 教育制度（中学教育知识与能力） 考纲提要 理解义务教育的特点 2.了解发达国家学制改革的主要趋势 3.了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制 第一节 教育制度概述之一、教育制度的含义 教育制度的概念有广义和狭义之分。 1、广义的教育制度：广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和。 首先，广义的教育制度包括一切教育设施。这些教育设施既有教育性质机构，也有教育实施机构；在实施机构中，既有学校，还包括少儿校外教育机关，如少年宫、少年之家、儿童图书馆、儿童科技站、少年体校等等；还包括成人文化教育机关，如文化宫、博物馆、图书馆、美术馆、影剧院、俱乐部等等。 其次，广义的教育制度还包括有关规章制度，如国家教育领导体制，办学体制，管理体制，招生考试制度，升留级制度，课堂管理制度，学校生活制度，奖惩制度等一系列规章制度。 第一节教育制度概述之二、影响学制确立的因素） 1、生产力水平和科学技术发展状况 2、社会政治经济制度 3、青少年身心发展规律 4、本国学制的历史发展和外国学制的影响 1.生产力水平和科学技术发展状况 社会生产力的发展为学制的建立提供了基础。在生产力发展水平比较低的情况下，学校类型比较单一，规模也比较小。随着生产力的发展，特别是到了资本主义大工业时期，社会需要大量各种类型的人才，与之相适应，产生了近代学制，提出了普及教育的思想和职业技术教育制度。当代社会学校类型更加多样化，各项教育制度日益完善，终身教育思想被纳入学制中，所有这些是当代社会生产力发展的反映。 2、社会政治经济制度 学制是社会发展到一定历史时期的产物，要反映一定历史时期政治经济制度的要求，并为一定的统治阶级服务。特别是学制中关于学校专业的设置，各级各类学校教育目的，学制年限，入学条件等，要直接受统治阶级的有关方针，政策的制约，反映着通知阶级的愿望和要求。因此，学制在阶级社会中具有阶级性。 3、青少年身心发展规律 学制的建立，还必须依据青少年的身心发展规律。确定入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段，都要考虑青少年儿童的身心发展的规律。如：小学入学年龄，许多国家都规定为5-6岁，就是因为儿童到了5-6岁时，大脑的发育已经成熟，能够适应系统学习的需要。正式由于学制受青少年身心发展规律的制约，所以不同国家在学制的很多方面是一致的。如入学年龄，大，中，小学阶段的划分等，在许多国家都是一致的。 4、本国学制的历史发展和国外学制的影响 学制的建立还必须吸取本国原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验，每个国家的学制都有其形成与发展的过程，在建立新学制时，既不能脱离本国学制的历史沿革，也不能忽视吸收其他国家学制改革的有益经验。（批判继承、借鉴吸收) 古为今用、洋为中用。 第二节 我国现在学制的沿革 一、旧中国的学制 二、新中国的学制改革 第二节我国现在学制的改革之一、旧中国的学制 1、1902颁布的“壬寅学制” 2、1903年颁布的“癸卯学制” 3、1912年颁布的“壬子癸丑学制” 4、1922年颁布的“壬戌学制” 1.1902年颁布的“壬寅学制” 清光绪二十八年（公元902年），中国首次颁布的第一个现代学制。该学制主要抄袭日本，由当时的官学大臣张百熙起草，公布于壬寅年，故称壬寅学制，该学制只颁布而没有实施。 2、1903年颁布的“癸卯学制” 1903年，清政府任命张之洞、荣庆、张百熙三人重新修订，另颁布癸卯学制。该学制分为三段五级：第一段，初等教育，分初等小学堂（5年）和高等小学堂（4年）两级；第二段，中等教育，中学堂5年；第三段高等教育，分为高等学堂（大学预科3年和大学堂（3-4年）7岁入学没到28岁毕业，年限很长。该学制主要承袭了日本的学制，是以洋务派思想为指导的，是中国第一个颁布并实行的现代学制。改学制明文规定教育目的是“忠君，尊孔、商公、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。另外，还规定了不许男女同校，轻视女子教育，体现了半封建半殖民地的特点。 3、1912年颁布的“壬子癸丑学制” 　　　　 辛亥革命后，南京临时政府对旧学制进行修订，颁布了壬子癸丑学制。该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求。命令废除在教育权方面的性别和职业限制，在法律上给予平等地位。第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。该学制缩短了普通教育3年，同时在实业教育之外，增设了补习学校。 4、1922年颁布的“壬戌学制” 1922年，在当时北洋军阀统治下，留美派所主持的全国教育联合会，以美国学制为蓝本，颁