论审美教育在语文教学中的实施解析.doc

论审美教育在语文教学中的实施 摘要：应试教育培养的“单面人”越来越不适应当今社会的高速发展，重视德、智、体、美发展的素质教育应运而生。其中的美育对于培养全面发展的人才有重大作用，我们应大力提倡审美教育。语文学科与审美教育有着千丝万缕的联系，在语文学科中实施审美教育是必要的同时也是有着有利条件的。教师在语文教学实践中首先要不断提高自己的审美修养，提高自己的教学艺术的审美价值，另外要引导学生充分认识文本中蕴涵的审美因子，包括自然美、艺术美、人文美和科技美。充分发挥这些审美媒介的传导作用，激发学生的审美情感，获得审美体验，提高学生的审美能力，从而达到全方面提高学生的素质的目标。 关键词：审美教育，素质教育，语文教学，语文教师，学生，审美情感，审美体验 一、审美教育在语文教学中实施的必要性 ㈠、审美教育的内涵 “教育”一词最早见于《孟子．尽心上》。依据朱熹的《说文解字》注释：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。”关于教育，从苏格拉底的“助产术”到夸美纽斯的《大教学论》；从孔子的“不愤不启，不悱不发”到王国维“境界说”，这些思想都给我们带来了深刻的启发。 ?? 关于美的思想可谓是源远流长。从柏拉图的理想国到亚里士多德的“和谐即美”；从孔子的礼乐治国到蔡元培的“以美立教”等这些思想都是人类精神文明成果的奇葩，是我们宝贵的精神财富。“审美教育”的概念在德国哲学家、文学家希勒的书信体著作《美育书简》（又译《审美教育书简》）中正式提出，虽然在文中他涉及教育的地方不多，但他洞察到了“美”对于人的人性建立和发展的巨大作用，为我们提供出一条揭示美与教育的内在本质联系的通幽曲径。今人对审美教育的探究从未停止过。“审美教育研究以当代多学科最新研究成果为理论基础，以国家的教育方针为指导，贯彻现代先进教育思想，以美学为导向，以审美教育为途径，以审美化教育为突破口，以审美化的课堂教学为重点，培养学生的审美能力，促进学生完美人格的形成，使学生在德、智、体、美诸方面都得到和谐、整体的发展，做到以美立校，以美立人。”[1]由此可见，审美教育是一项涉及范围广泛的综合研究，它以相关的美学理论、教育学理论、心理学理论、社会学理论为研究基础。教育有广、狭之分，本文下面涉及的审美教育针对的是狭义教育即学校教育而言。 ㈡、审美教育与素质教育的关系 在当今教育背景下，人们对素质教育的呼声越来越高。追根溯源，素质教育并非是当今社会的专属，早在两千年前的中国就有了重视诗、乐、射、御、书、数发展的六艺。素质教育的提出不是偶然的，它是我国社会主义现代化建设的客观要求，即为我国现阶段发展培养全面发展的人才。同时提倡素质教育也是遵循教育客观规律的必然之举，任何事物都是在不断变化发展的，当然新事物的成长不可能是一帆风顺的，从对“素质”一词的界定到国家教育方针明确规定实施素质教育期间的历程是非常曲折的。素质教育中的“素质”普遍认为是广义上的素质，即包括先天素质，也包括后天心理素质和社会素质，是先天和后天共同作用下形成的人的身心发展水平。[2]素质教育的内涵指的是以提高国民素质为根本宗旨，以面向全体学生、培养学生创新精神和创新能力为重点，使每一个学生在德、智、体、美诸方面全面、充分、和谐发展的教育。其中的“美”指的就是美育，即审美教育。可见，审美教育是素质教育的不可缺少的一部分，发展审美教育是素质教育的内在要求，必经之路，素质教育呼唤审美教育。有不少人认为发展审美教育就是学学音乐、美术等艺术专业，其实这是只见树木不见森林的片面理解，不错，艺术美是美的重要内容，但是美的形式不是单一的而是多种多样的。审美教育，具体到学校教育中，具体到语文学科上，是有其实施的得天独厚的条件的。审美教育通过审美体会进而获得审美经验，感受到审美愉悦，避免成为“单面人”，在物欲横流的社会能保有自己的一方净土，这与语文学科在培养学生良好人格，高尚情趣方面不谋而合。另外，语文学科具有人文性的特点，语文中处处存在着美，教师应擅于挖掘其中蕴含的美的因素，培养学生发现美、感受美，从而能够创造美的能力，达到全面发展的目标，把素质教育落实到实处。由以上我们可以看出，素质教育与审美教育、语文教学有着密切的联系，在语文教学中实施审美教育是非常有必要的。 二、如何在语文教学中实施审美教育 在语文教学中实施审美教育关键是要充分发挥教师的主导作用，一方面，教师要提高自己的审美修养，另一方面，教师要充分挖掘语文美，并能够把这种美呈现给学生，使学生受到美的熏陶，从而认识美，更重要的是要培养学生善于发现美的能力，从而为创造美提供条件。 ㈠、提高教学艺术的审美性。 教学不仅是一门科学，也是一门艺术。艺术追求美，美是艺术的真谛。因此，教学也同样追求美、创造美。教学艺术必须遵循美的尺度，没有教学的美，则不会有教学艺术。教学过程必须融进美的创造和追求，才能达