语文阅读教学体验——重构模式初探.docVIP

语文阅读教学“体验——重构模式初探 刘华霞 阅读，作为从文学作品中提取、加工和运然而，认真调查历史和现实，恰是阅读教因此我认为，学生主体阅读的本质过程“体验一重构”模式是一种过程模式。不“体验一重构”阅读模式，以学生的个体何为“体验”?体验以经验为基础，立足何为“重构”?重构是一种隐性的学习过二、理论依据1、“体验一重构”模式符合阅读认知理论阅读认知理论认为，阅读过程是读者原从阅读认知理论来看，它首先强调的是其次，阅读认知的结果，是根据学生自身因此我们必须把阅读看作是一种有读者2、“体验一在阅读教学中，学生的发展应当是以阅3、“体验一重构”模式符合建构主义理论 建构主义理论否认知识可以由教师原样4、“体验一重构”模式符合接受美学理论接受美学理论创始人姚斯认为，教学策略运用“体验一重构”模式进行教学，在教过程性原则结论与过程是学习和认识的一对矛盾统情境性原则阅读体验教学符合情境性教学原则。情的快乐和成功的喜悦，使学它以“情”为经，将被淡化了的情感、意与学生自主性原则二期课改以弘扬人的主体性、整体性原则人的认知活动是由知、情、意组成的系统多元性原则 任何作品在其被阅读的过程中，总有着四、模式的实施 “体验一重构”模式中教师与学生的活动 (动力1) (动力2) 学生：启动、入境一感受、体悟一汇聚、碰撞一重构、延伸 创设情境，启动入境 创设情境，其目的是启动入境。