两极世界的形成说课(王娟)教案分析.ppt

问题探究一：美苏双方的关系为什么会恶化？双方的战略目标是什么？它们在哪些方面产生了根本对立？ 1、“冷战”兴起的原因 学生活动： 把学生分成两组，扮演成甲、乙、丙三个角色，分别代表战后的美国、苏联和旁白者。请甲、乙、三方的代表模拟美、苏领导者的口吻进行对话，回答上述提出的问题。 由此总结出现两极格局的原因 教师活动： 教师点评学生的发言，并进行归纳总结。美苏两国在社会制度、意识形态以及国家利益方面是根本对立的。因此，战后美苏两国由盟友变成敌人。 设计意图： 充分调动学生的学习积极性和兴趣，培养学生的动手和动脑能力，不断适应新课改发展要求，让学生自主学习能力不断提高。 问题探究二：美苏在“冷战”中的具体表现如何？ 2.美苏冷战的表现 指导学生阅读书本相关内容，从政治、经济、军事三个方面回答，并用表格进行归纳。 将学生分成学习小组，学生分组讨论学案上的高考真题和课时训练题，发现并提出问题，小组间互相讲解，教师适时对易错题或难题给予方法上的指导。 设计意图：高考真题训练有助于学生在学习中把握高考方向；分层训练是尊重学生的差异性，让所有的学生都得到发展。小组间共同探讨解决问题，使学生获得学习上的愉悦，更提高了学生对历史的感悟和表达能力。 【教学特色】 本课以新课标为指导，以学生的发展为根本，结合教材的重难点及历史学科特点，注重落实基础知识，注重对学生评价和分析问题能力的培养，充分体现学生自主学习的理念。 【有待改进】 1、教学观念的调整 2、教学方法的改进 3、历史学科思想的培养 4、需要补充更多有价值的史料 * 人教版 必修一 第八单元 第25课 两极世界的形成 凤台一中 王娟 说课课题： 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说教学反思 说课流程： ◎教材地位 本课主要从两极世界形成的背景，过程以及影响三个方面介绍了二战后以美苏为主导的两极世界格局。 本课作为“当今世界政治格局的多极化趋势”这一单元的第一课，对本单元后几课的学习具有铺垫的作用，学习这一课有助于帮助学生建立起连贯的世界政治格局的知识体系，加深对当今世界和平与发展的主题及多极化发展的必然趋势的理解，提高学生对维护世界和平的意识和责任感。同时也有助于学生把握历史与现实的关系。 说教学过程 说教学反思 说教材 说教法 说学法 知识与能力 过程与方法 ◎教学目标 说教学过程 说教学反思 说教材 说教法 说学法 识记雅尔塔体制的形成；杜鲁门主义；马歇尔计划；《北大西洋公约》；经济互助委员会；《华沙条约》；德国分裂；朝鲜分裂；古巴导弹危机。通过对历史事实的分析、归纳、概括、综合、比较等活动，了解美苏两极对峙格局形成的基本脉络，认识美苏“冷战”第二战后国际关系发展的影响。并培养学生历史国际思维和解决现实国际问题的能力。 通过图片、视频的演示，创设历史情境，引导学生积极参与课堂；通过课堂讨论和问题探究，开展辩论，培养学生论从史出、分析问题的能力；通过对比分析、史料探究，让学生对本课知识有一个全面的认识。 说教学过程 说教学反思 说教材 说教法 说学法 ◎教学目标 情感态度价值观 理解美苏两级格局下的“冷战”对峙局面，实质是美苏国家利益的争夺。 “冷战”之中美苏双方为了各自的利益分割世界，人为的造成长期的国家分裂、地区冲突和骨肉分离； “冷战”背景下美苏的对峙抗衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上相互制衡，有利于形成相对稳定的和平状态。自觉树立反对霸权主义和维护世界和平的意识。 【教学重点】美苏“冷战”对峙的措施及表现； 【教学难点】“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响； ◎教学重难点 【确定依据】： 1.根据本课内容的实际特点； 2.根据新课标的要求； 3.结合学生的思维能力及心理发展状况。 说教学过程 说教学反思 说教材 说教法 说学法 ◎教法设计 教学方法： （1）指导学生阅读教材，根据学案做好课前预习，初步建立知识体系。 （2）多媒体辅助教学，整合课本资源，采用情境教学法、阅读指导法，分组讨论法。 【确定依据】： 1.根据新标的精神与理念，激发学生的内在潜能，培养学生学习历史的兴趣。 2.根据学生的实际心理特征，加强学生探究性学习，引导学生思维，提高学生学习的积极性。 说教学过程 说教学反思 说教法 说教材 说学法 说教法 说教材 说学法 说教法 说教材 说教学过程 说学法 说教法 说教材 说教学反思 说教学过程 说学法 说教材 说教法 说教学过程 说学法 说教