呼吸道对空气的处理教学设计讲义.docVIP

教 学 设 计 实 习 课 程 生物 实 习 学 校 三亚市第三中学 实 习 班 级 七年级（3）班 实 习 教 师 陈小芬 授课时间： 6 周星期 一 第 六 节 2013年 4 月 25 日 第 四 单元 生物圈中的人 第 三 章第一 节 呼吸道对空气的处理 一、教学内容分析 (一) 学习内容系统分析 本节内容是初中生物教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在《人体的营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是呼吸器官，但对呼吸还有别的器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。要想使学生初步认识呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暖、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中的空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。 (二) 教学重点 通过资料分析，归纳出呼吸道的作用 (三) 教学难点 “资料分析”活动的组织和完成 （四）知识点分析 二、教学对象分析 根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析总结有关资料，但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。 三、教学目标 知识目标 描述人体呼吸系统的组成 说出呼吸道的作用，以及呼吸道的与其功能相适应的结构 能力目标 培养学生分析问题，归纳总结的能力 情感目标: 认同呼吸道对空气的处理能力是有限的 四、课的类型 新授课 五、课时安排 1课时 六、教学策略 1、运用启发、观察、分析、综合等方法进行教学，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。 2、采用“实际故事图片引入、资料分析、交流表达”的模式展开教学。充分利用生活实例故事图片和资料，增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段实现声、像、图、文相统一，丰富学生的学习资源，强调学生主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。 3、通过板书简图，使知识讲解更为灵活、直观、形象。 七、教学媒体 多媒体 八、教学过程 教学内容 一、 新 课 引 言 二、 呼 吸 系 统 的 组 成 三、 呼 吸道的作用 教师活动 播放视频资料，展示新生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题，引入本章的学习主题——《人体的呼吸》。 问题1：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 问题2：如果自己用手捏鼻子闭嘴，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？ 师：同学们说得很好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气的需要，不断的呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排除二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。 既然我们每个人时刻都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。 1、指导学生进行阅读，识图，填写呼吸系统的组成名称。 2、教师出示人体呼吸系统教学课件，指导学生如何识图的方法和技巧。 3、组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参加回答，表达各自的观点，统一正确的答案。 请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？ 想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？ 指导学生认真阅读材料41-43页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。 问题1：呼吸道有什么结构能保证气体通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。） 问题2：呼吸道除了保证气体通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？ 师：同学们经过认真的学习，效果不错。鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管