高三英语Making the news教案1.docVIP

Unit 4 Making the news 第一部分 教学设计说明 About the topic and the structures 单元话题和结构 本单元的话题是Making the news/ 创造新闻，介绍了“新闻”产业的运作过程。单元句法项目是：倒装句。 教学设计在单元课时划分上与课本保持一致，即“阅读课、知识课、运用课三课时/三课型划分”。但在实际教学过程中，我们建议教师依据学生基础、教学条件、学校安排的因素，对课本、对教学设计重新划分课时、裁剪、拼接使用我们提供的材料，以便“物尽所用”，达到最佳教学效果。教师也可以参照我们提出的“实际教学过程课时划分建议”进行教学。 Period 1 Reading 阅读课 Warming Up 部分教师可以选择Warming up by discussing （Think like a reporter），Warming up by reading a piece of news in English 或者Warming up by talking about the term news itself的导入形式激发背景知识、为其后的阅读作好词语、结构和心理的准备。 教师可补充：新闻，是以报纸、电视、广播节目或互联网的形式对最新事件进行的报道和传播。涵盖范围包括地方、全国以及全世界。新闻报道有自己特定的写作格式。大多数新闻都由记者调查和报道，通常经通讯社传播。 Pre-reading 以going over expressions for news making形式进行读前活动。补充：记者主要在报社、电视台、广播电台、杂志社、通讯社等机构工作。网络出现之后，也有部分记者替网络媒体（网络报）或专业网站工作。许多政府机关、社团内，也有编制内的记者。还有不在固定媒体工作的记者，一般称为「自由撰稿」或「自由记者」，接受媒体委讬或靠投稿维持生计。记者的表现方式可以分为报导、专题、调查采访、专访、精确报导等等。但记者的稿件、照片、影带等，通常还要经过编辑台的处理。 Reading是篇对话体记叙文，记叙了“我”在“中国日报”第一份工作的经历。应当引导学生从结构和意义方面读懂课文、摘记要点。补充“记者的路线（Beat）”：在综合性的媒体当中，记者依照个人背景、专业教育、机运等，会分为下面几种路线，但实际上随媒体的不同，有时候路线可以非常精细。要闻， 政治政党，地方市政，教育科学，司法警政，消费，生活家庭，影剧，娱乐，艺文，体育，经济消息， 财经产业，国际，摄影。 Period 2 Learning about language 知识课 Learning about language第一部分是词法训练，强化学生对本单元重点词汇、短语的掌握和实用；第二部分是句法训练，进一步强化学生对英语“倒装句”的理解和运用。 Period 3 Using language 运用课 Using language重点是围绕“新闻”的“听、说、写”；“听、说”部分依然是围绕“记者工作”展开，并鼓励学生活用本单元所学词语、结构和话题。 实际教学过程课时划分建议 Period 1 将Warming Up、 Pre-reading、Reading和Comprehending整合在一起上一节“阅读课”。 Period 2 将Learning about language 和Workbook中的 USING WORDS AND EXPRESSIONS、USING STRUCTURES 整合在一起上一节“语言知识课”。 Period 3 将Using language 设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的“综合技能课（一）”。 Period 4 将Workbook 的READING AND LISTENING和TALKING整合在一起上一节“听说课”。 Period 5 将Workbook 的LISTENING TASK、READING AND WRITING TASK和 SPEAKING TASK整合为一节“综合技能课（二）”。 第二部分 教学资源说明 Section 1 Background 背景 围绕单元话题“创造新闻”我们提供了若干实用性背景材料。这些材料既可以作为教师教学参考材料为教师所用，也可以直接或改写、重组后作为课堂内外的拓展性阅读材料呈现给学生。 Section 2 Explanation 解析 重点针对“阅读课型”中的课文难句，我们提供了详尽的，就句论句的解析和翻译，并且以解析的焦点话题为线索，进行了一定的归纳、辨析和总结，以帮助教师更好地实施“语言形式”的教学。 Section 3 Vocabulary 词汇 按照课本单元词汇表顺序，我们重点提供动