健康与体育学习领域教材教法与专业成长.pptVIP

健康與體育學習領域教材教法與專業成長 主講人：夏淑琴 臺北縣昌平國小 spcshuchin@.tw 「課程統整」 「協同教學」「學校本位」為九年一貫課程的主要三大特色之一。 九年一貫課程健康與體育統整成一個學習領域，順應了國際間追求人類健康促進之潮流。 兒童健康問題族群 公寓族 三電族 速食族 外食族 麵龜族 泡芙族 草莓族 零食族 身體動覺智能 。用部分或整個的身體思考、表達、運作的能力。 。身體動覺智能優異者： 舞者、運動員、肢體語言學者、精細手藝者、演員….等需要動手動腳者。 健康快樂兒童的六大指標+四大原則 玩 睡 撒 拉 喝 吃 成長 修補 出 入 學習 再循環 排除 攝取 心 身 均衡發展 樹人如樹木 幼兒-養性 兒童-養正 少年-養志 成年-養德 健康與體育學習領域課程目標 1.養成尊重生命的觀念，豐富全人健康的生 活。 2.充實促進健康的知識、態度與技能。 3.發展運動概念與運動技能，提昇體適能。 4.培養增進人際關係與互動的能力。 5.培養營造健康社區與環境的責任感和能力。 6.培養擬定健康與體育策略與實踐的能力。 7.培養運用健康與體育的資訊、產品和服務的 能力。 健康與體育學習領域主題軸 生長、發展 人與食物 運動技能 運動參與 安全生活 健康心理 群體健康 生長、發展 一、包括了健康的生長、發育、老化、死亡的內容及體育的身體功能開發。 二、有效自我照顧的方法，即個人衛生 三、性教育。 人與食物 一、食物與營養之內容加上心理需求。 二、影響選擇食物之因素。 三、良好的飲食習慣與食物安全。 四、體育中飲食與運動的關係。 運動技能 一、基礎性、特殊性的動作發展運動技能。 二、運動概念的學習。 三、瞭解並遵守各項運動規則。 基礎動作能力 基礎性-動作能力 移動性 操作性 穩定性 特殊性-運動技能 發展工作分析 Herkowitz(1978) 提出「發展工作分析」，以發展因素與發展順序兩者為架構，廣為體育與適應體育教師採用，其重點強調動作執行時的發展因素，例如：環境條件與動作狀況，配合既定的由簡而繁、由易而難的發展順序，可以有系統地分析學生學習的工作。 發展性工作分析 =================================================================v========= 發展因素： │　　　　發 展 順 序 ==================================================================== 複雜度： │簡單-----------------------------------複雜 ------------------------------------------------------------------ 球體重量： │適重--------------輕----------------------重 ------------------------------------------------------------------ 手臂移動速度 │無動---------慢---------適度-------------快 ------------------------------------------------------------------ 身體移動方向 │向前--------------向側-----------------向後 ------------------------------------------------------------------ 球體尺寸： │適度---------------大-------