提高小学作文教学质量的点滴思考祥解.ppt

提高小学作文 教学质量的 点滴思考 一、小学作文教学的现状 难字当头、要求太高、 抓得过迟、读得太薄、 写得太少、重写轻说、 读写脱节、教不得法。 小学作文教学的现状 （一）重表达，轻育人  （二）重模式，轻能力 （三）重书面，轻口头 （四）重课堂，轻生活 （五）重指导，轻讲评 （六）重范文，轻下水 ? 二、明确小学作文教学的任务，切实提高小学作文教学质量 《全日制小学语文课程标准》对作文的总要求 ： 能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察、思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。 阶段要求： 低年级：对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来. 中年级：留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。学写日记、书信。课内习作每学年16次左右。学习修改自己的习作。 高年级：能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。40分钟能完成400字左右的习作。课内习作每学年16次左右。养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。 三、认清小学作文教学的性质，把握小学作文教学的方向 1.小学生作文的性质是什么？ 小学生作文就是练习把自己看到的、 听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。也就是指小学生为提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔. 2.小学作文教学的性质是什么？ 所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。显而易见 ，小学作文教学的过程，是教师“教”、学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。 四、明确小学作文教学的几个原则 1、主体性原则 2、循序渐进的原则 3、阶段性原则 4、内容和形式统一的原则 5、读写结合的原则 6、激励性原则 五、探讨小学作文教学的策略 （一）激发学生写作兴趣 1.让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。2.以成功的喜悦，激发写作欲望。3.开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。 4.注重评优激励，提高写作积极性。 （二）养成良好的作文习惯 一、培养学生良好的写字习惯 二、培养学生勤于积累的习惯三、培养学生善于观察的习惯四、培养学生自觉练笔的习惯五、培养学生富于想象的习惯六、培养学生作后修改的习惯 七、培养学生心口如一的写作习惯 （三）形成小学作文教学的序列 小学作文教学目标序列表 ? ? 第一学段（1~2年级） 第二学段（3~4年级） 第三学段（5~6年级） 情感 态度 1、对写话有兴趣 1、? 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心 2、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐 1、? 懂得写作是为了自我表达和与人交流 2、? 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感，积累习作素材 内容 形式 2、写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受 3、? 能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容 4、? 能用简短的书信便条进行书面交流 3、? 写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达 4、? 学写读书笔记和常见应用文 语言 运用 3、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语 5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句 ? 标点 符号 4、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号 6、根据表达需要，使用冒号、引号 5、能根据表达需要，使用常用的标点符号 修改 ? 7、学习修改习作中有明显错误的词句 6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁 习作次数速度 ? 8、课内习作每学年16次左右 7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作 ? 小学作文教学目标序列表 小学作文训练序列 年级 阶段内容及任务 具体步骤 训练要求及方式 重点 一二 学年 说话写话训练 训练学生说好并写好一句话、几句话 叙写几句小诗歌 一年级 上学期：训练写出一句完整通顺的话 下学期：训练