2013省成果《多元引导,构筑美术课堂》分析.docVIP

山东省2013年中小学教育科研优秀成果申报评审表 申报人姓名 赵光辉 性别 女 职称职务 小学高级 教研组长 工作单位 潍坊市潍城区月河路小学 联系电话 2252265 通讯地址 山东省潍坊市潍城区月河路44号 邮编 261021 成果名称 多元引导，构筑精品美术课堂 成果形式 论文 成果简介 在多年的美术教学中，我一直在不断地学习，不断的探索，希望能够通过美术课堂最大限度的开发每位学生的创作潜能。经过将近一年的实验与摸索，我以多元引导为媒介进行课堂创新，逐渐打造出了独具魅力的精品美术课堂。 一、前置预习，总体把握 二、层层过渡，设疑激趣 三、揭示点拨，解疑答惑 四、归类赏析，以评促进 构筑精品美术课堂的过程也是与完美的艺术形式相结合的过程，尊重学生的主体地位，启发思维、点拨疑难，指导有方，才能促进学生积极健康的发展。 原创性声明 本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名： 专家评审意见 一 审 二审 奖次 签名 奖次 签名 一 二 三 四 一 二 三 四 多元引导，构筑精品美术课堂 潍坊市潍城区月河路小学 赵光辉 摘要： 在多年的美术教学中，我一直在不断地学习，不断的探索，希望能够通过美术课堂最大限度的开发每位学生的创作潜能。经过将近一年的实验与摸索，我以多元引导为媒介进行课堂创新，逐渐打造出了独具魅力的精品美术课堂。 一、前置预习，总体把握 二、层层过渡，设疑激趣 三、揭示点拨，解疑答惑 四、归类赏析，以评促进 构筑精品美术课堂的过程也是与完美的艺术形式相结合的过程，尊重学生的主体地位，启发思维、点拨疑难，指导有方，才能促进学生积极健康的发展。 关键词：多元引导 总体把握 设疑激趣 解疑答惑 以评促进 创造学原理告诉我们，创造力人皆有之，每个学生都是创造之才。在多年的美术教学中，我一直在不断地学习，不断的探索，希望能够通过美术课堂最大限度的开发每位学生的创作潜能。但是探索的道路并不平坦，我发现学生对美术学习的最大兴趣莫过于自由自在的涂鸦，随心所欲的创作，一旦设定学习内容立刻兴趣减半。不仅如此，总结近年来的美术课堂教学我们不难发现其中存在的问题还是不少的： 一是美术学习材料准备不齐，每次手工课都让老师颇伤脑筋。 二是学生在思想上对美术课不够重视，学习态度比较被动，缺乏与老师的默契。 三是学生的学习能力和美术天赋存在明显差异，教师的授课方式很难照顾到每位同学。 四是作品完成后大多数同学的展示欲望很低，作品评价也不够大胆。 为了解决这些让人颇感头疼的问题，我做过一次又一次的实验与研究，取得了一定的成效。但我认为还是没有从源头上真正调动起学生的学习积极性。 我校教学规模小，专职美术教师不多，教研活动很难开展起来。 因此我非常珍惜每一次外出学习以及与同行交流的机会。 去年四月份，我有机会观摩了诸城市文化路小学王增霞老师的一节课公开课—《变化的魅力》，深受启发。王老师的教学风格沉稳大方，但更能引起我们情感共鸣的则是王老师对教材的准确把握以及引导学生自主参与学习的能力。她用生动而又简练的语言，借助铁勺凸面的成像变形原理将学生巧妙的带入到学习情境中，师生互动流畅而又融洽。 一个好的教学策略，再加上老师的巧妙引导，必然能最大限度的开发出学生的创造潜能，让学生快速找到学习的方向，积极的完成学习任务。经过将近一年的实验与摸索，我以多元引导为媒介进行课堂创新，逐渐打造出了独具魅力的精品美术课堂。 一、前置预习，总体把握 现象1：美术教材的编写虽然考虑到了不同年级学生的认知水平，但是对于学习能力较弱的同学来说有些课题依然存在难度。 现象2：“巧妇难为无米之炊”,即使是美术天赋好、动手能力强的同学，如果没有充足的工具材料也无法进行大胆的创作。 针对以上现象，开学第一天我不急着讲授新课，而是利用课件为每个班级准备了一份预习提纲——《开学第一课——你准备好了吗？》，具体内容如下： 开学第1课——你准备好了吗？ 伴着淡淡的书香，细细品阅，你会发现： 1.你最喜欢本册教材中的哪些学习内容？为什么？ 2.你觉得本册教材中哪些学习内容难度较大？你建议怎样学习？ 3.本学期需要准备的学习材料有哪些？ 4.哪些学习材料不好准备？你有好的建议吗？ 我引导学生按照提纲上的内容进行全册教材的欣赏和预习，由于问题清晰，学生在全册预习时能够做到有的放矢。预习结束后学生把预习结果写下来，由老师整理归纳后制成表格并再次反馈给学生。以三年级一班为例，教师整理归纳后的反馈表格如下： 预习情况反馈表 年级：三年级一班（45人） 教材：湘教版三年级美术下册 课题 预习情况 森林王国 喜欢26人，有难度11人；材料准备