幼儿园家长工作的组织形式要点.pptVIP

* 幼儿园家长工作的指导 拉萨市师范附小幼儿园 张菊莲 家园共育 彩虹桥——理性思考 信息站——不同家长的工作方式 能量源——不同年龄班的家长工作 1 2 3 彩虹桥——理性思考 什么是家园共育 家长和幼儿园共同完成对孩子的教育。它包含了两个因素：一个是家庭教育，一个是幼儿园教育。 家庭教育——起点。 影响品格、情感、思想；生活、学习、劳动等各项习惯的养成至观重要。 幼儿园教育——育人为宗旨。专业的教育者、教育目标、内容、方法构成的可控的教育环境。起到主导的导向的作用。 彩虹桥——理性思考 （一）家庭教育与幼儿园教育的区别 1、界定不同。2、施教者与教育对象的关系不同。3、教育环境和设施不同。4、教育途径和方法不同。5、教育的侧重点不同。6、教养方式的不同。7、长远发展的定位不同。 （二）家园共育的特点 1、家园共育的本质特点教师“共”字。 2、家园共育中的“育”包含保育和教育。 彩虹桥——理性思考 为什么要进行家园共育 （一）促进学前教育质量的提高 1、家长资源使幼儿园教育更加丰富全面。 2、幼儿园教育给予家庭教育正确的理论支持。 3、幼儿园教育帮助家长正确看待孩子、理解孩子。 （二）家园共育促进幼儿全面发展 1、家园共育帮助幼儿形成好的习惯。 2、家园共育帮助幼儿形成好的性格。 3、家园共同合作使幼儿收益终身。 彩虹桥——理性思考 （三）家园共育促进施教者教育观念的转变 1、教师应重视家庭教育，与家长平等合作。 2、家长应与教师成为幼儿教育的合作伙伴。 3、家园共育是一个发展、联系、整体的教育过程。 （四）通过家园共育改进教育孩子的方法 方法一：会赏识——好孩子都是夸出来的 方法二：健康是财富——养成锻炼的习惯 方法三：知心朋友——平等对话 方法四：放开手脚——失败与成功同样重要 方法五：学做人——有理行天下 方法六：榜样的力量——言传身教 彩虹桥——理性思考 怎样进行家园共育 （一）如何看待不同类型的家长 1、高期待的家长 理解家长并帮助家长理解孩子；在家园共育中帮助家长调整期望，科学挖掘孩子的潜力；在家园共育中帮助家长关注孩子的更多方面。 2、过度关心和照顾的家长 家园共育让家长反思：“陪一事”，能否“陪一世”？ 通过家园共育，让孩子学会“等一等”；在家园共育中给孩子空间，不要“刨根问底” 3、“说不得”的家长 帮家长正视孩子的不足；家园共育有利于教师和家长更好的沟通孩子的问题。 彩虹桥——理性思考 （二）如何利用家长资源 1、家长资源的分类 无形资源——特长资源、职业资源、生活资源 有形资源——图片资源、材料资源 2、重新审视家长资源的有效利用 重视开发家长资源；从长远角度看家长资源 3、增强家长资源的参与性 彩虹桥——理性思考 （三）如何看待教师角色 1、教师是家园共育中的服务者 一切为了孩子，在生活上解决家长的实际困难；介绍班级教育内容，便于家长了解孩子的活动；适时开展各种形式的开放活动，拉近与家长之间的距离。 2、教师是家园共育中的观察者 从交流中观察家长的动态情绪，及时发现问题；从平时的典型事件中寻找“观察点”，关注细节，更深入地理解家长。 3、教师是家园共育中的指导者 从幼儿的行为入手，纠正家长的教育观；了解幼儿在家庭中的表现，给予具体有效的指导；在共育中体会家长的需求，及时进行解惑答疑 彩虹桥——理性思考 4、教师是家园共育的合作者 （四）家园共育中需要关注的问题 1、摆正位置，创建平等、相互尊重的家园关系 2、增强家园共育的计划性、商讨性、连续性 3、家园共育应以儿童发展为基石 （五）避免形式单一地进行家园共育工作 1、打破传统的家长会 2、信息时代的新途径和新手段 3、多种形式创设家园专栏 信息站——不同家长的工作方式 家园直通车之一——早晚沟通 早晚沟通时教师利用家长每天接送孩子之际与家长进行的简短谈话，是教师使用频率最高、也是效果即时显现的一种家长工作方式，其特点突出体现在及时、简短、有效。 沟通驿站 便于教师了解家长的需求；及时解答家长的问题；拉近教师与家长之间的距离，建立情感 ；让家长及时了解幼儿在园的情况；及时处理特殊事件，避免误会的产生 信息站——