以观念建构促质量提升要点.ppt

以观念建构促质量提升 ——以《溴、碘的提取》的教学设计为例 扬州大学附属中学 李 岚 一、观念建构的教学设计程序 二、《溴、碘的提取》的教学设计 三、观念建构的教学实践反思 主要内容 　 学生化学基本观念的形成必须经历从知识到方法再到观念的递进过程。 基于基本观念建构的化学教学，要求教师先于学生进行观念性理解，然后以化学基本观念为教学目标，围绕观念选择知识素材，设计教学活动和评价，经历的是从观念目标到知识选择、活动设计再到教学实施的过程。 1．明确观念目标 2．确定基本理解 3．设计驱动问题 4．选择具体知识 5．设计学习活动 一、观念建构的教学设计程序 1．明确观念目标 中学化学课程的每一教学单元都含有“为什么要研究、怎样进行研究以及结果如何应用”等涉及化学思想、方法、思维方式方面的内容，以使学生产生某一化学观念的雏形。在进行观念建构的教学时，教师必须明确告知学生所要学习的课程内容是如何有利于他们获得一种新的认识物质及其变化的思维视角，或者可以在多大程度上提高他们认识自然界物质及其变化的能力。 2．确定基本理解 将作为单元教学目标的化学观念结合教学内容和学生认知水平分解为不同的层次，用概括性的语言表达出来，就是基本理解，这是期望学生在从学习活动中逐渐形成的基本认识。基本理解的确定把教材中以及教师头脑中处于隐性状态的化学基本观