有关中学历史问题答教师问摘要.docVIP

有关中学历史问题答教师问 问题 1：如何处理历史跳跃性强、断代多的的教学问题 比如：《戊戌变法》一课，出现了一个新的阶级：“资产阶级”， 怎样处理？比如《辛亥革命》纲领中没有明确提到“反帝”的问 题，该不该引导分析？又比如国民大革命前国共第一次合作，教 材根本没谈到国共合作的可能性，合作的基础，合作中潜伏的隐 患等问题，教师该不该补充？ 如补充，教学时间不够，不补充，学生有疑问，相关知识又 有联系，请专家指导，谢谢！ 简答 1：您的思考很有价值！ 我个人以为，对于初中的学生谈“资产阶级”的确很难讲 明白。况且，在胡锦涛纪念辛亥革命 100 周年的讲话中，也没 有提到资产阶级。因此，我认为，戊戌变法课中可以不讲资产 阶级。 2 10 期 四川省 2011.10.26  关于辛亥革命的反帝问题，孙中山的宣传上，重点是反清。 在胡锦涛的纪念讲话中，也没提到辛亥革命的“反帝”。谈到 中共成立后的革命时，才提到“反帝”。所以我认为，在辛亥 革命一课中，可以不分析反帝问题。 国共合作问题，可能性、基础、隐患，我认为应该补充。 否则，学生就无法理解：为什么要合作？为什么会合作？后来 为什么又分裂了。 问题2：作为一名新教师，在课堂上常会遇到一些自己不能马 上解决的问题，如在讲到新文化运动时，学生提了一个问题，说 袁世凯对此为什么没采取措施镇压呢？这种问题该怎么解决 呢？ 简答2：您的学生在课堂上提出这样的问题，说明您的教学 引发了他们的思考！这应该是值得高兴的事。 比如学生问，为什么袁世凯没有镇压新文化运动，这说明 学生能够把政治史、思想文化史中的问题结合起来进行思考。 如果您有较为广泛的阅读，可以直接告诉学生，民国初期的十 年，是非常自由的，民众有言论自己。蔡元培执掌下的北京大 学，教授既可以在课堂上宣传西方新思想，也可以宣传旧道德。 3 10 期 四川省 2011.10.26  您还可以告诉学生，袁世凯在较长时期的宣传语境下，被丑化、 甚至被妖魔化了。借此可以引导学生、也可以师生合作，搜集 相关的资料，对此进行分析。 问题3：在农村初中，学校不太重视历史课，不少学校都将历 史课课时进行了压缩，缺少必要的历史教学辅助设备，有的学校 连一张历史挂图都没有，而且学生的整体知识水平比城市学生低。 在教学时间紧、学生水平低、质量压力大的情况下，如何把历史 课上得有声有色？ 简答3：学生的条件差，这是客观的，普通教师无法改变；学 校领导不重视历史课，我们光靠游说是不够的，我认为关键在 于，历史教师本人是不是重视自己所教的学科。如果重视的话， 就应当认真学习，提升自己的业务水平。 您现在已经可以通过网络与全省的老师交流，甚至可以向 培训团队的指导专家提出问题。从这个角度讲，您的教学条件、 甚至是学习条件正在改变。请利用好这次培训的机会。 要提高历史课的趣味性，可以适当增加一些故事材料，向 学生呈现一些生动的历史情节、鲜活的历史人物。比如，为了 说明朱元璋强化皇权，可以向学生介绍朱元璋监视宋濂的故事： 4 10 期 四川省 2011.10.26  宋濂为人诚 ，朱元璋曾夸 “ 随朕19年，不曾说过一句 假话,议论别人一句短长，十几年如一 ， 止是君 ，简直可 以说是 贤了！”但 派特务监视 。有一天，宋濂同家人饮酒， 朱元璋派特务 中 探。第二天，朱元璋问 昨天是否喝酒了，  座上 人是谁，吃了 么菜。宋濂一一如  答。朱元璋 着  说，答的都对，你没有骗我。然后  锦衣卫绘制的宋濂家宴  图。宋濂看后，  口 被吓 一身冷汗。  对如此“君子”“圣贤”般的重臣，仍然监视得那么严密、 细致，朱元璋的专制强化到何等地步，就可想而知了。这样， 不仅增加了历史的趣味性，还有助于学生理解“专制”这一概 念。 若要查找类似的资源，您可以通过网络搜索。或使用百度、 谷歌等搜索引擎，或到中国历史课程网（/） 上查找。 问题4：初中历史人物教学应当追求什么？ 简答4：可以通过人物传授相关知识，也可以引导分析培养 能力，还可以借以进行情感教育。 追求什么，其实就是教学目标。 5 10 期 四川省 2011.10.26  新课程设置了许多有关中外历史人物评价，在很大程度上 丰富历史教学的素材，增强了课堂教学的活力。历史变得形象 生动，历史教育也变得丰富而多彩。那么，通过人物传授相关 知识，可以引导和培养学生感情，态度和价值观。 问题5：怎样才能引导学生在学习“南京大屠杀”时把悲愤之 情积极地说出来？ 因为我现在在讲南京大屠杀，我发现每个班的学生在看了课 件中图片、视频都有触动，但请他们来讲出自己的悲愤之情，都 无人主动来讲。请问，面对这种情况，可以采用什么样的教学艺 术手段来让学生积极地发言？ 简答5：为什么讲南京大屠