中学生数学学习困难的调查与分析摘要.docVIP

中学生数学学习困难的调查与分析 学生姓名： 指导老师： 一、中学生数学学习的现状调查 （一）学习困难学生的界定 50年代中期 ，心理学界与教育学界认为并非所有的学习困难都是由于大脑器质性的损伤而致。于是，对学习困难的研究就从以医学角度转向心理、教育的角度。 新近的学习困难的概念是柯克与葛拉格在1983年提出来的，他们认为:学习困难是语文或知觉、认知或动作行为方面所存在的心理或神经上的异常状况。 从学习困难的研究历史和现状可以看出来，学习困难可能是许多因素交互作用的结果。学习困难的学生有一半以上没有生理原因，他们的智力基本正常，但往往在某些方面的认知能力存在严重低常。一般是在基本的说、写、读、算、推理等数学方面能力不足,还有情绪、行为方面的问题。而学习困难的学生最显著的表现是学习成绩不良，我们常称为“差生”。 （二）研究的目的、方法及调查问卷 1.研究目的 数学作为自然学科中最基础的学科，也是中小学课程中不可或缺的一门基础学科。数学在培养人的思维能力方面有着其他任何一门学科都无法取代的特殊地位。我们知道，初中数学的学习有着承前启后的重要作用，它既是小学数学的延伸，又是高中数学的必要准备。因而初中数学的学习是很关键的。但发现有些同学在学习过数学的过程中表现出学习困难甚至厌学的现象，为了帮助学生解决数学学习困难的问题，本文试图从学生的“学”和教师的“教”两方面来探讨对数学学习困难学生的转化对策。 2.研究方法 （1）查阅资料（以“数学学习困难”为关键词搜索相关资料） （2）调查问卷（以问卷的形式对太原市尖草坪五中初一年级四个班的158名学生进行调查） （3）观察交谈（从听课中观察学生在数学课堂上的表现，课后作业的情况，还有平时考试的情况等等） 3、调查问卷 调查问卷主要从学生对待数学的兴趣和态度；学生对所学数学知识的归纳情况；学生对数学的学习习惯；学生对学习数学的信心以及学生与数学教师的关系等方面来了解学生在学习数学过程中所遇到的困难。在做调查问卷时，首先告知学生，这个问卷调查是为了了解他们学习数学的真实情况，以便更好的帮助他们解决在数学学习中遇到的困难。希望他们能依照自己的真实情况去填写调查问卷。 （三）调查问卷分析 在158名学生中只有12.66%的学生表示，在所有的课程中他最喜欢数学这门课，而且同为主要课程的语文和英语也只有15.19%和13.92%。相反，其余的生物、地理、政治、历史、音乐、美术、体育、信息技术，虽然比较平均，但共占51.89%。另外，还有6.33%的学生表示自己对任何一门课程都不感兴趣。当被问及你喜欢数学这门课吗？只有54.43%的学生选择喜欢，有23.42%的学生觉得没有什么喜欢不喜欢的，没感觉，还有23.42%的学生选择了不喜欢数学这门课。有52.5%的学生觉得学习数学是一件非常有趣的事情，22.78%的学生觉得学习数学对于他们来说是一件苦差事，而有9.49%的学生觉得学习数学是一件毫无兴趣的事情。从以上三个问题中我们可以看出，有差不多半数的学生不是特别喜欢数学这门课，甚至在有些学生眼里，数学成为枯燥、难懂的代名词。当被问到如果下节课换成数学的话你有什么感觉，只有11.39%的学生表示自己急于想学，并且觉得学习数学很有趣，有46.20%的学生觉得应该学习它，似乎仅仅把学习数学看成一项任务来完成。而有5.06%的学生是学不学都无所谓的态度，有19.62%的学生表示并不太想学它，甚至还有17.72%的学生说如果下节课换成数学课时他会感到厌烦和畏惧。 调查问卷也从学生对家庭作业的完成情况，课后是否主动学习数学，学生在课堂上的表现等方面了解到大多同学在思想上还是比较重视数学的，有27.85%的学生可以自己独立完成数学家庭作业，有51.90%的学生基本上可以自己独立完成，实在不会的就查资料或问别人，但也有20.25%的学生选择直接看答案或抄别人的。在数学课堂上有87.34%的学生做课堂笔记，但其中有12.32%的学生是选择了老师写的板书一字不落的都抄下来。我个人认为，虽然这样态度很端正，但要一字不落的抄下来，可能会影响学生们的听课效果，课堂笔记还是只标记重点或自己没听懂的比较好，毕竟要以听课为主。有28.48%的学生发现自己的课后作业中如果有做错的地方，自己会仔细看一下，不懂再问老师，这个习惯是非常好的，这样能及时了解自己在课堂上有哪些地方没有听懂或理解。但仍有21.25%的学生表示如果老师不要求就不再看了。在被调查的158名学生中，只有24.05%的学生对学习数学有一套完整的学习计划，在学习完一章或一节时只有29.11%的学生会自己作总结。可见学生们在平时对自己学业的总结规划能力还是比较欠缺的，在课下不能主动的学习。平时，也只有41.77%的学生做课前预习，有48.10%的学生在