07历史系柳南希开题报告.docVIP

邯 郸 学 院 毕业论文开题报告书 论文（设计）题目 试论1927-1937国民党的童子军教育 学生姓名 柳南希 学 号 0座机电话号码071 指导教师 赵彦 年 级 2007级本科 专 业 历史系历史学 2010年12月08日 说 明 1. 本表需在指导教师和有关领导审查批准的情况下，要求学生认真填写。 2. 课题来源分为教师提供选题或学生自拟课题；教师的科研任务；社会有关单位委托的课题；其他来源。 3. 若课题因故变动时，应向指导教师提出申请，提交题目变动论证报告。 题目来源 教师课题 主要研究内容 童子军教育是南京国民政府初等教育体制中颇具特色的教育制度，本文将时间范围限制在1927-1937年，主要是考虑到抗战爆发的前十年是童子军教育发展的关键时期，在此期间，童子军教育开始步入正轨，也基本完成了由半公半私到收归党办的转变，对当时的社会产生了重大影响，对当代青少年教育的发展也有很大的借鉴意义，本文将从童子军的传入、发展、本土化及影响等方面分别阐述。 本课题从以下三部分展开研究： 一、从童子军的传入和起源，探讨童子军教育制度产生的时代和社会背景。 童子军由英国人贝登堡倡导创办，旨在培养儿童独立和公民意识，被有识之士引入中国后，受到时代和历史条件的制约，开始大幅度的中国化，带有浓重的时代的色彩。 本部分拟从童子军教育发展的两个阶段的特点为切入点，比较前后两个时期童子军教育性质、内容等方面的发展变化，分析童子军教育发展演变的过程。 1、依托相关外国著作中相关历史资料，探究童子军创建的初衷。 2、依托期刊、历史著作中的相关历史资料，探究童子军教育的发展演变。 3、将两者进行比较分析。 二、从童子军发展和本土化的过程出发，探讨分析童子军教育的优点和不足。 童子军教育是中国教育史上一个为伟大的创举，在教育理念、教育制度、教师和学校管理等诸多方面进行了积极有益的探索，分以下几个方面： 1、童子军实现了教育权的平等和公平，推进了社会的民主化进程。 2.、改变了传统教育中社会本位论 ，代之以儿童本位论，有利于儿童身心的全面发展。 3、童子军教育成为国民政府党化教育的主要形式，严重扭曲了童子军最初的精神，扼杀了童子军教育原本蕴含的勃勃生机。 三、从童子军教育的社会影响出发，探讨童子军教育对当今青少年教育的借鉴意义。 1、在民国特殊和复杂的环境下，童子军作为一种新的教育形式，从西方传入中国，并对原有的体制进行了调整，以适应当时的中国国情，对民国的政治、文化等方面产生了一定的影响。在1927-1937这十年间，童子军教育在教育等诸多方面进行了积极有利的探索，开启了民国教育“现代化”的先河。许多经验的积累至今仍具有很大的借鉴作用。 2、从青少年教育的角度来看，童子军教育具有爱国教育和国防教育的作用。童子军的誓词中“日行一善”、“助人”、“责任”、“劳动”等都有助于青少年的品格培养。此外童子军还进行在救护方面的训练，在民族危机的时刻具有很大的积极意义。 开题依据（包括前人的工作、相关研究现状、此项研究的理论意义、学术价值、应用前景等） 前人的工作及相关研究现状 童子军教育制度自1907年英国陆军中将贝登堡创立，迅速风靡全球。民国前后，中国也有了童子军组织，随着童子军教育价值的日益突显，越来越多的从教人士、教育团体关注童子军，为了帮助人们了解和认识童子军，学者们陆续撰写发表了不少介绍童子军的文章，主要研究著作如下： 《童子军专论》由治永清主编，商务印书馆1926年出版，书中讲述了世界上童子军的起源、童子军课程、童子军训练法、礼节、记号、踪迹、观察法、测定方位法、救护术、测量法等。具有很高的史料价值和参考价值。 《童子军和青年运动》是由童子军的创始人贝登堡主编，1939年由赵帮嵘翻译出版，共分八章，综述了童子军的起源、组织、训练与教育等问题，为我们全面了解童子军的发展提供了宝贵的历史资料。 但是，令人遗憾的是，由于种种历史和现实原因，学术界对于童子军在华的传入情况及其影响尚未开展研究，目前仅见一些纪念性，回忆性的文章。虽然有过些研究，但大多集中在一些原因或者应用方面，其他方面较少。 在当代《民国童子军研究述评》由河北大学历史系教授孙玉芹撰写，对民国时期以前20世纪80年代以来的童子军教育状况进行了回顾和总结，并对童子军教育进行了客观的评价，同时也指出了以往认识中突出的问题，为进一步深入研究打下了基础。 在《广东童子军研究1915—1938》一文中作者就国民政府童子军教育的主要推行地——广东为研究对象，阐述了童子军复杂多变的发展脉络及其组织宗旨和主要的社会实践，作者指出虽然在国民党统治时期童子军教育成为其政治教化的主要形式，但对青少年教育产生过积极的影响，童子军积极参加社会实践和爱国救亡运