陶行知、陈鹤琴课件.pptVIP

三、陶行知 怀念陶行知.mp4 （一）生平介绍 蔡元培 中国著名革命家、教育家、政治家，中华民国首任教育总长。1916年12月26日出任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风 。 1927年3月在南京北郊晓庄创办乡村师范学校晓庄学校，创办第一个乡村幼稚园燕子矶幼儿园。 1930年4月遭国民党通缉被迫流亡日本。 1932年，他又创建了山海工学团，还开展小先生运动。 1939年7月在四川重庆附近的合川县古圣寺创办了主要招收难童入学的育才学校。 陶行知.mp4 1946年1月，在重庆创办社会大学并任校长。4月，回到上海，在他生命的最后100天，他在工厂、学校、机关、广场发表演讲100余次。 7月25日上午，因长期劳累过度，突发脑溢血不幸逝世于上海。 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。 在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，他主张把教育与生活完全熔于一炉。 “生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。 “过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。” 他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。 博客.doc 4.教学做合一的教育方法 坚决反对教、学、做分家，要在做上教，在做上学。做是学的中心，也就是教的中心。” 教---教育 学---学习 做---实践 评价 陶行知先生留给我国幼儿教育的遗产是全面、丰富、宝贵的，他的幼儿教育思想在今天仍然具有极大的现实意义。 他的幼儿教育思想有两大特色：第一，人民第一，教育为公，坚持为工农大众服务的方向；第二，重视儿童生活能力和创造力的培养，根据“生活教育”的精神，采用教学做合一的方法。 四、陈鹤琴 （一）生平介绍 陈鹤琴生平 陈鹤琴1892年3月生于浙江上虞县百官镇。 1911年2月入上海圣约翰大学，同年秋考入清华学校。 1914年毕业后赴美国留学，就读于霍普金斯大学、哥伦比亚大学，获哥伦比亚大学师范学院教育学硕士学位，1919年8月回国。 回国任南京高等师范学校教授。1923年任东南大学教授，创办南京鼓楼幼稚园。 1927 年任晓庄试验乡村师范学校第二院院长。 1928-1939年任上海公共租界工部局华人教育处处长，创办多所小学、幼稚园和中学。 1940 年创办江西省立幼稚师范学校。 1945 年创立上海市立幼稚师范学校。 1946 年兼任国立幼稚师范专科学校校长。提出活教育理论。重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具。 中华人民共和国成立后，为中国人民政治协商会议全国委员会第一、二、三、四、五届委员。 1979 年后任江苏省人大常委会副主任、中国教育学会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理事长。 主要著作有《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《我的半生》等，合著《智力测验法》、《测验概要》等。 陈鹤琴.mp4 评价 陈鹤琴毕生致力于中国教育的改造和儿童的教育事业，他开创了我国儿童心理、学前教育的科学研究工作，并促使家庭教育科学化、幼儿师范教育系列化。他是我国儿童教育和儿童心理研究的开拓者和奠基人，其丰富的幼儿教育思想和实践是我国幼儿教育的宝贵财富。 （一）福禄培尔（1782—1852） 主要理论：1、幼儿自我发展的原理 2、游戏理论 3、协调原理 4、亲子教育 （二）蒙台梭利（1870—1952） 意大利的儿童教育家，1907年在罗马平民区创办了一所“幼儿之家” 教育理论的要点： 1、幼儿自我学习的法则 2、重视教育环境的作用 3、教师的作用 4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则 5、重视感觉教育 三、幼儿教育思想的发展 （四）陈鹤琴（1892—1982） 1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心—南京鼓楼幼稚园 1、提倡适合国情的中国化幼儿教育 2、反对死教育，提倡活教育 3、幼儿园课程理论 4、重视幼儿园与家庭的合作 （三）陶行知（1891—1946） 1、开拓农村幼儿教育事业 在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园 2、重视幼儿教育 3、生活是教育的中心 4、教、学、做合一的教育方法 5、解放儿童的创造力：解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间 陶行知（1891-1946），中国人民教育家、思想家。是中国人民救国会和中国民主同盟的主要