高职院校教师教学工作质量考核办法解读.docVIP

武汉工程科技学院继续教育学院教师教学工作质量考核办法为了保证和提高教学质量，牢固树立质量意识和全面的质量观，建立健全科学合理的教学质量检查考核制度，完善教学质量的评估体系，增强教学质量评估的科学性、客观性、公正性和可操作性，特制定本办法。一、考核评价目的（一）以教学能力和教学质量提高为目标，充分发挥教师教学质量考核评价的导向、激励和促进功能。 （二）通过对教师教学课前准备、教学内容、教学过程、教学效果、教学态度等指标的考察，真实地评价授课教师教学工作的实际水平，帮助教师总结教学经验，发现和诊断存在的问题与不足，寻求改进和提高教学质量的方法与策略，推进教学质量提高。 （三）为师资队伍建设的决策提供信息，并为教师职称评聘、表彰奖励、津贴发放等提供重要依据。 （四）逐步建立健全科学的教学质量评价体系，完善教学评价机制，使教学管理工作实现规范化、制度化和、考核原则 教师教学质量考核评价过程中要尊重教育教学规律，做到真实、准确、客观。同时，构建的评价体系要考虑到评价项目的全面性及其权重的合理性；评价人员构成的权威性、代表性；信息采集的真实性与客观性；评价工作的真实性等。 （二）发展性原则 ?遵循“尊重、理解、激励、共进”的指导策略，以教师教学能力评价为核心，以提高教学质量为根本，强调发展性而非奖惩性，强调形成性而非终结性，强调交互式而非单向式，努力突出教师的主体地位，在充分肯定教师教学成绩和总结经验的同时，与教师一起分析存在的问题，促进教师教学能力的逐步提高。 （三）激励性原则 教师教学质量考核评价工作，必须有利于调动教师工作的积极性，有利于促进教学改革，有利于开发教师的创造力，有利于教师素质的提高。评价结果对于教师工作的热情和积极性具有较好的激励作用，从而激发教师主动进行自我完善。 （四）指导性原则 ?通过教学质量评价，帮助教师“诊断”教学中存在的问题，指导教师扬长避短，从而促进教师教学质量的不断提高。 （五）可行性原则 教学质量考核评价办法应具有可操作性，评价指标从教学工作实际情况出发，使教师经过努力能够达到指标要求。 （六）多元性原则 由于不同评价者对教学过程的观察角度不同，因此在评价中采取多元评价方式，包括教学督导评价、学生评价、系部评价和教学管理部门评价，必要时还要吸收行业、企业人员参与评价，提高评价结果的可信度。 （七）定量与定性评价相结合的原则 由于教学质量具有较强的后显性，部分评价指标很难量化。因此，教师教学质量评价采取在量化计算的基础上进行定性分析评价的办法，尽可能 、考核对象 全体专任教师、兼职教师及外聘教师。、考核（一）教学常规?教学常规考核由各教研室及督导组织，。 （二）课堂评议课堂评议考核是以学生为主，采用问卷形式，对任课教师的教学进行评估，由部组织实施，进行。发放课堂教学评估表，每位学生对任课教师填写一张教学评估表，电脑计分，计入评议总分。（三）教学研究?教学研究考核由各教研室及督导组组织，进行。（四）教师互评?教师互评由组织，在每按照《教师考核互评标准》进行。?五、考核程序 （一）教研室初评——各教研室按分工要求做好初评工作，并对初评结果进行汇总。 （二）教学考核督导小组复评——对各教研室汇总的初评结果进行复评、审核。 （三）务委员会审定——对考核督导小组报送的考核结果进行审定。 、考核统计及等级划分（一）用定量和定性相结合的方式评价。以学期为评价单位，平时积累资料，期末综合评价。 （二）总分为100分。每个项目先以100分制评定（附加分累计进项目分），总评时按折算。总分按分数段折合成A、B、C、D、E五个等级。折算办法：A/100-90分、B/89-80分、C/79-70分、D/69-60分、E/59分以下。 （三）课堂评议分的计算方法：由学生每人填写一张课堂教学评估表。每位教师的评分去掉高分段和低分段后，得出平均分。每学期由督导组在第十七周、十八周组织专人到任课教师所任课班级组织学生填写教学评估表。负责教学评估表的统计，为了保证评估工作的公正、准确，参与统计的工作人员不得少于两人。 （四）根据《学院关于教学事故认定及处理办法》的有关规定，凡具有下列情况之一，考核结果的处理如下： ?1、发生教学事故一次者，考核结果降至E等?2、发生教学事故一次者，考核结果不得评为A等。教师教学质量考核评价结果与教师表彰奖励及学院年度考核挂钩。学年内评价结果为级或级者，不得参本年度院级及以上的“优秀教师”等荣誉的评选 ? （三）教师教学质量考核评价结果与教师课时津贴挂钩。 ?1.评价结果为级的专任教师及兼课教师，课时津贴按原标准发放。.评价结果为D级的专任教师，停发该教师本学期的课时津贴。由提出整改意见及整改期限，系部教评委和室要对该教师进行诫勉谈话连续两次被评为D级的专任教师，将被调离教师岗位，由学院另行安排工作。