平行四边形的判定一重点.pptVIP

教材分析之：地位与作用 教学目标分析 教材分析之：重点与难点 学情分析 教法分析 1、动（师生互动） 3、引（适当引导） 教学过程分析之：教学流程 平行四边形判定定理 1 两组对边分别平行的四边形是平行四边形。 平行四边形判定定理 两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 平行四边形判定定理 两组对角分别相等的四边形是平行四边形。 * 港中数学网 平行四边形的判定说课 一 教材分析 三 教法分析 二 教学目标分析 五 教学过程分析 平行四边形的判定 四 学法分析 2.本节的学习对以后矩形、菱形、正方形、梯形等其它特殊四边形的判定学习奠定基础。 1.平行四边形的判定是平行线和全等三角形知识的应用和延伸。 3.对于加强学生逻辑推理能力和思维的严密性有积极意义。 1.知识与技能——掌握平行四边形判定定理，并会运用判定定理解决相关证明。 2.方法与过程——由性质逆命题发现平行四边形的判定并探索，体验教学活动充满着探索性和挑战性。 3.情感态度价值观——经过自主探索与合作交流，敢于发表自己的观点，有团结协作和互助的团体精神。 平行四边形判定方法的探究、运用以及性质 与判定的综合运用。 1.重点 2.难点 平行四边形的判定方法的证明及应用。 3.关键 通过问题情境的设计，课堂探究推理论证，把证明平行四边形的问题逐步转化为证明线平行，角相等，三角形全等 2.学生的抽象思维能力、逻辑推理能力已经 逐步形成 。 3.学生对新的知识充满了好奇心和强烈的求知欲望。 1.学生已经学习了全等三角形的性质及判定有关知识。 教法分析 2 、变（多层变式） 通过多媒体呈现问题情境，给学生足够的时间动脑、动手、动口参与教学，与老师共同研究判别方法，感悟知识的发生、发展过程。 通过多角度例题变式，培养学生思维的广阔性和深刻性 在教学中对思维受阻的地方，教师通过层层铺垫，给予必要的引导，做到“引而不灌”，教师的引是为了学生更好的学。 评价分析 学法分析 1、自主探究—— 本节课的三个判定定理都是通过学生的观察、猜想、推理等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。 2、合作学习——教学中鼓励学生积极合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，促使学生学习方法的改变。 复习性质 引发思考 创设情境 引入新课 小组合作命题 论证 应用判定 小试牛刀 例题讲解 练习巩固 小结本课 布置作业 学习了平行四边形后，小明回家用细木棒钉制了一个。第二天，小明拿着自己动手做的平行四边形向同学们展示。 小辉却问：你凭什么确定这四边形就是平行四边形呢？ 大家都困惑了…… 设计意图：通过创设问题情景，激发学生的学习兴 趣，以问题唤醒学生的回忆，引起学生的思考，同时 体会到数学的产生源于生活，生活处处体现数学，由问题的思考引发本节课主要探究如何判定四边形是平行四边形的方法 平行四边形的判定 板书课题 设计意图：明确本节课学习任务，起到提纲挈领的作用 边 平行四边形的对边平行且相等 角 对角线 平行四边形的对角线互相平分 平行四边形的性质： B D A C O ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴ AB CD，AD BC ∥ ﹦ ∥ ﹦ 平行四边形的对角相等，邻角互补 ∵四边形ABCD是平行边形 ∴ ∠ A=∠ C， ∠ D=∠ B ∠ A+∠ B= , ∠ A+∠ D= … ∵四边形ABCD是平行边形 ∴OA=OC,OB=OD 设计意图：从学生已有的知识体系出发，平行四边形的性质是本节课深入研究的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。 边 平行四边形的对边相等 角 对角线 平行四边形的对角线互相平分 平行四边形的性质： B D A C O 平行四边形的对角相等 两组对边相等的四边形是平行四边形 逆： 两组对角相等的四边形是平行四边形 逆： 逆： 对角线互相平分的四边形是平行四边形 设计意图：通过“说说”这几个性质的逆命题，找到新