[中学联盟]内蒙古通辽市科左中旗宝龙山中学人教版八年级上册生物教案：2-3社会行为.docVIP

课堂学习方案设计 学校名称：宝龙山中学 课程名称：初中生物 内容主题：第三节《社会》 教材版本： 人教版 教师姓名：李彬彬 孙高娃 八年级生物教案设计 上课 年级 八年 班 学 科 生物[来源:Z。xx。k.Com] 主 题[来源:学科网] 社会行为 导学 教师 李彬彬 孙高娃 问题解决课 课时 1 学习日期 2015年9 月 日 教 学 目[来源:学|科|网] 标 1.了解并能阐明社会行为的特征。 2.能在引导下探究动物群体的信息交流，了解其交流过程。 3.展示探究活动方案的设计成果并相互交流，提高交流能力。 4.能认识到群体的力量大于个体，能够正确理解社会分工的意义。 重 点 难 点 1.社会行为的主要特征。 2.社会行为对生物生存的意义。 关 键 问 题 让学生通过自主学习、小组合作探究讨论交流等形式，知道社会行为的主要特征。 教 学 方 法 自主学习、合作探究，使生成的问题得以解决。 教 学 准 备 1、教师课前准备：学习工具单 2、学生课前准备：课前结构化预习，完成《问题导读----评价单》 课 堂 学 习 过 程 设 计 程序（要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境 导入主题 1分钟 创设语言情境 用语言创设情境，激发兴趣。 1、学生认真倾听。 小组讨论， 合作解决 7-10分钟 创设组内合作 交流情境 1、根据生成问题和课前发放的《问题解决—评价单上的问题指导小组讨论和展写。 2、重点关注学生完成效果。 3、鼓励学生积极参与主持组织。 1、学生课前完成《问题解决---评价单》 2、采用小组讨论学习策略。 重点问题， 展示解决 15-20分钟 创设展示、交流、质疑情境 1、教师参与学生学习活动，鼓励学生从不同的侧面大胆的展示自己对问题的见解。 2、教师进行评价。 1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。 2、在同学展讲的过程中，其他学生要认真倾听。 3、在展讲完毕之后，其他同学可以进行补充、质疑。 问题训练，合作指导 5-11分钟 创设训练 展评情景 当堂下发《问题训练----评价单》进行训练。 1、根据老师要求 进行训练。 2、遇到问题与同学交流。 总结归纳 提升意义 1-3分钟 创设总结情景 教师要求学生概括收获，表达自己的感受，激励表扬。 小组讨论后学生概括收获，归纳总结提升 《社会行为》问题导读-评价单 班级 组名 姓名 时间： 2015年 9 月 日 【学习目标】 1.了解并能阐明社会行为的特征。 2.能在引导下探究动物群体的信息交流，了解其交流过程。 3.展示探究活动方案的设计成果并相互交流，提高交流能力。 4.能认识到群体的力量大于个体，能够正确理解社会分工的意义。 【重点难点】 1.社会行为的主要特征。 2.社会行为对生物生存的意义。 【预习评价】 1.社会行为的概念：营群体生活的动物，群体内部不同成员之间?? ， 共同维持群体生活，从而具有的一系列????????? 。 2.社会行为的特征： （1）群体内部往往形成?????????? ； （2）成员之间有?????????? ；?[来源:学_科_网Z_X_X_K] （3）有的群体还形成???????? 。? 3．群体中的信息交流： 1）方式：动物的动作 、 和 等都可以起传递信息的作用。 2）意义：群体中信息的交流，在群体的 和 等方面都具有非常重要的意义。 3）应用：蝶蛾类的雄虫靠 上的嗅觉感受器感受雌虫 的气味后，就会飞过来交配。用人工提取的或人工合成的 作为诱剂，可以诱杀农业害虫。[来源:Zxxk.Com] 4）在自然界，生物之间的信息交流是 存在的。正是由于物质流、能量流和信息流的存在，生物与环境才成为统一的整体。 【我的问题】 【多元评价】 自我评价 同伴评价 学科长评价 小组长评价 学术助理 《社会行为》问题解决-评价单 班级 组名 姓名 时间：2015年 9 月 日 【学生生成问题】 1、为什么许多动物要群体生活呢？ 2、群体生活的动物长期在一起生活它们是怎样传递信息的呢？ 【教师预设问题】 1、人类了解了动物的信息传递的方式以后，有哪些运用？ 2、如何利用害虫的通讯方式消灭害虫？ 【多元评