人教版七年级下册教案第七章平面直角坐标系7.1.1有序数对.docVIP

第七章 平面直角坐标系 7.1.1 有序数对 教学目标 知识与技能：从实际生活中感受有序数对的意义，并会确定平面内物体的位置； 过程与方法：通过有序数对确定位置，让学生感受二维空间观，发展符号感及抽象思维能力，让学生经历“问题情境→建立模型→拓展应用”的数学学习过程。 情感态度与价值观：培养学生的合作交流意识和探索精神，创造性思维意识。体验数学来源于生活及应用于生活的意识，更好的激发学习兴趣。 教学分析： 重点：理解有序数对的含义及平面内确定点的方法，达到“数”与“形”的统一。 难点：“有序数对”中“有序”的含义，并用它解决实际问题。 教法与学法：著名数学家波利亚说过：“学习任何东西，最有效的途径是自己去发现。”因此，本节采用情境教学法，引导探索法。鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习。充分体现学生是学习的主人，学生的主体地位。 教学过程 一、情景引入，激发兴趣 问题1：2009年60周年国庆庆典活动中，天安门广场上出现了壮观的背景图案，你知道它是怎么组成的吗？ 【设计意图：用学生比较熟悉的事例引入，设置悬念，激发全体学生的学习兴趣，使他们能很快地投入到学习的情境中。】 二、探究体验，获取新知 1.自主思考，合作交流 问题2：《开门大吉》节目组要在我们班抽取一位幸运之星参加他们的节目 （1）只给一个数据“第２列”或第3排，你能确定是谁吗？ （2）给出两个数据“第２列，第3排”，你能确定是谁了吗？ 问题3：如果在平面上确定一个位置，你认为至少需要几个数据？ 【设计意图：体会确定一个同学在教室的位置至少需要一对数；通过“第3排第2列”进行讨论，让学生认识它的不足，补充完善，即从左向右数，从前向后数等．再次描述自己的位置，从而体会到：①数对中数应有一定的顺序，是非常必要的。②在每一对数对中每一个数所表示的实际意义．根据学生的讨论、发言马上引出本节课题和本节课要达到什么目标，把课堂教学推进，把学生的思维推向深入。】 2. 建立概念 问题4：假设你在第二列第三排，怎样简单的表示你的位置呢？ 如果我们约定：“列数在前，排数在后”，“第2列第3排”表示成（2,3），那么 “第3列第2排”呢？ 【设计意图：实现由数：(2,3)到形的转变：平面内的点，从而重点得以突破】 问题5：观察数对（2,3） （3,2）及它们表示的位置，你能从中得出什么结论？ 【设计意图：通过问题，学生动脑去思考、探究、归纳，真正体会和巩固“有序数对”的含义及“有序”的重要性，渗透了数形结合的思想，体现了“数学化”的过程，从而难点得以突破。】 ? 3. 归纳总结 有序数对： 两个数a与b组成的数对，叫做 ，记作（ ， ）。 【设计意图：经历用数对寻找位置的过程逐渐加深学生对有序数对的理解，使学生感受有序的必要性，从而突破本节课的难点。让学生在活动中获得更多的数学经验。】 4判断对错 ① 3 ，5 ②（x，y） ③（3 6 ) ④（b，1） ⑤｛ 4，7 ｝ 【设计意图：及时纠正学生常见的书写错误，正确运用数学语言，培养学生解题认真规范的习惯】 5你能再举出一些用有序数对表示位置的例子吗？ 答： 【设计意图：通过用有序数对表示位置，突出本节课的重点。学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，锻炼起克服困难的意志，树立学好数学的信心。】 三、?实践应用、巩固新知 当堂检测 1.台风是一种破坏性极大的自然灾害，气象台为预报台风，首先要确定它的位置，下列说法能确定台风的位置的是（ ） （A）北偏东400 （B）台湾与海南之间 （C）北纬26°，东经130° （D）距离台湾300海里 2.在同一平面内，下列关于有序数对的说法正确的是（ ） A．（3，4）与（4，3）表示的位置相同 B．（a，b）与（b，a）表示的位置肯定不同 C．（3，5）与（5，3）是表示不同位置的两个有序数对 D．有序数对（4，4）与（4，4）表示两个不同的位置 3.如果将如果将一张“12排6号”的电影票 记（12,6）,那么“4排16号”记作 ,(6,12)表示的含义是 。 4.下图一所学校的平面示意图如果用（2,5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置如何表示？（10,5）表示哪一个地点的位置？教学楼，花坛呢？ 5..如图是一台雷达探测相关目标得到的结果，若记图中目标Ａ的位置为（1，９０°），则其余各目标的位置分别是多少？ 【设计意图：通过练习用有序数对表示位置，突出本节的重点，对新的知识起到巩固，强化的