人教版七年级下册第六单元第27课《斑羚飞渡》课堂实录.docVIP

《斑羚飞渡》课堂实录 丁卫军? 师：上一课大家表现特别好，读书读得特别好，你们怎么这样会读书呢！（生笑） 好，同学们，我们上一节课接触了三只猫，两只猫比较幸运，第三只猫比较悲惨。我们这一课跟大家一起学习《斑羚飞渡》。跟老师一起写标题，“斑”字，老师写的对吗？ 师：哦，不错。“羚”字怎么写的？ （生用手比划，师写出的是“翔”） 师：这个字读什么？ 生：xiáng 师：注意这两个形似字，用这个字组词。 生：飞翔。 生：翱翔。 师：真好，一个比一个雅。 （师板书“斑羚飞渡”） 师：作者是谁？ 生：沈石溪。 师：看一下“溪”字的写法。 师：昨天大家预习了，是吧？我们就来检阅一下，读第一、二小节。这边的同学读第一小节，这边的小组接着读第二小节。 师：(巡视，引导学生读起来。)最后一句话（而能一跳跳过六米宽的山洞的超级斑羚还没有生出来呢） ，想一想怎么读？再来一遍。 （生在下面自己试读。） 师：哪位同学单独读给大家听听？ 生1：试读。 师：注意体会“还没有生出来呢。”应该是什么样的语气？你再读一遍。 （生1再读。） 师：这是谁嘀咕的话？ 生（齐）：“我”。 师：文中的“我”是什么人？ 生（齐）：猎人。 师：这个时候他心里在想什么？不要看丁老师的脸哦，看文本。（对一生）你要说。 生2：斑羚们一定逃不出我们的手掌心。 师：哦，斑羚们一定逃不出我们的手掌心。好，（对生1）你体会一下这样的心态，再读读。 （生1再试读。） 师：有点儿味道了。（对生3）你想读是吗？ 生3：不是，我想说。 师：哦，那你说。 生3： 他们想把斑羚一网打尽。 师：这是什么心理？ 生3：洋洋得意。 师：好，你读出洋洋得意。 生1：试读。 师：感觉不错，应该是这个味。第一二小节，给你的感觉是什么？这个故事发生在哪里 生：伤心崖。 师：这个地名怎么叫伤心崖呢？有意思吗？ 生4：发生了非常悲惨事情的地方。 师：伤心崖上发生了伤心的故事。一个悲剧。 这里至少还传达出来两个信息，伤心崖怎么样？怎么写的？读出来。 （生齐读关于描写伤心崖的段落。） 师：得到什么信息？ 生5：伤心崖山涧很陡。不容易飞跃。 生6：“对峙的两座山峰相距约六米左右” 师：这是伤心崖的地势。后面还介绍了什么？ 生： 斑羚。 师：最远能飞多远？ 生：五米。 师：山涧有几米？ 生：六米。 师：这里作者构建这个故事，有智慧在里面，正因为山涧客观上有六米，而斑羚主观上只能跳五米。这样就有故事了。文章一开始就给我营造了一种紧张的气氛，设置了悬念。 生7：斑羚不可能跨越（山涧）。 师：斑羚就进入了什么？ 生7：绝境。 师：在这样的绝境下，谁能概括一下后面的故事情节？好，跳读课文，进行概括。 能不能说一说后面故事的基本过程？ 生：斑羚陷入了绝境。镰刀头羊想出来一个办法，利用其中一半挽救一半的办法。 师：嗯，然后呢？ 生7：然后…… 师：然后干嘛？（对生8）你接下去说。 生8：年轻的斑羚跳过山涧。 师：直接到那里了吗？ 生8：踩着老斑羚的背跳过山涧。 生9：他们是用老斑羚的牺牲来拯救一部分小斑羚。 师：好，请坐。最后呢？好，我们一起读最后两小节。 （生齐读最后两节。） 师：头羊走向了彩虹。好，我们来看一下。 PP显示： 梳理情节 身陷绝境——准备飞渡 ——试跳成功——成功飞渡——走向彩虹 师：身陷绝境，准备飞渡，刚才同学掉了哪个情节？ 师：试跳，丢了。这个故事情节，我们能看得明白。我们学会读小说，小说作者总是力图打破人们内心的平衡，造成人物之间的感情错位；制造种种意外，与读者形成一种情感逆行。 PP显示： 小说审美 小说总是力图打破人物内心的平衡，造成人物之间的“感情的错位”；制造种种意外，与读者形成“情感逆行”。 平日里看电视读小说，好人常常遭到迫害折磨，我们就为这个好人？ 生：惋惜、难过 师：这样我们对坏人，就更？ 生：痛恨。 师：这是一种情感上的错位。“情感逆行”呢？有时候很多东西和我们自己脑子里所想不一样，感觉特别意外。那么你第一次读文章的时候哪些地方让你特别意外？跟大家分享分享。你想说？（对生10） 生10：“它走了上去，消失在一片灿烂中”，它为什么要走上去送死呢？ 师：哦，最后一段。你把最后两段读一下。 （生10读。） 师：嗯，消失在一片灿烂中。他读到这里感到很意外，那么按照你的想法，头羊应该是怎样的？ 生10：它应该与猎人进行殊死的搏斗。 师：进行殊死的搏斗。它斗得过吗？ 生（齐）：斗不过。 师：那么多人，最后只剩下他一个了。你对这个头羊的最后一跳，怎么理解？ 生11：他宁愿死，也不愿意让猎人得到他身上的东西。 师：他对猎人怎么样？ 生11： 痛恨。 师：还有呢？面对黑洞洞的枪口，它除了痛恨，还有吗？ 生12：害怕。 师：内心还有点儿害怕。人之常情。还有同学怎么理解？，好，这个女生，你来说。 生13：痛恨，我什么