人教版七年级数学上册第三章3.4实际问题与一元一次方程：销售中的盈亏教学设计.docVIP

孝义六中教育集团课时教学设计（首页） 科目 数学 年级 七 班级 454 任课教师 马嵩生 课题 销售中的盈亏问题 课时数 1 做课日期 12、8 教 学 目 标 知 识 与 能 力 1. 掌握“盈亏问题”中的相关概念及数量关系； 2. 掌握解决“盈亏问题”的一般思路； 3. 感受方程与生活的密切联系，增强应用意识. 过程与 方法 体会建立方程模型解决问题的一般步骤 根据实际问题背景，将实际问题转化为数学问题，并利用一元一次方程解决问题. 并能根据数的大小判断结论的合理性. 情感态度价值观 增强学生的经济知识和经营意识，提高对数学应用价值的认识. 教 学 重 难 点 重点：探究解决“盈亏问题”的过程. 难点：在探究的过程中正确列出方程. 教 学 方 法 观察探究? 合作交流? 多媒体教学 教 具 自制课件 设 计 意 图 在前一阶段，已指导学生进行自主学习，学生的表达能力有一定的提高，因此本课以学生已有的知识经验和生活中的实例入手引入新课，将继续指导学生动手、动口、动脑，主动探索，发现问题；通过互孝义六中教育集团课时教学设计（联页）___页 2015-2016(1) 学生活动预设 教师活动预设 用生活实际问题引入，使学生感到生活中处处有数学，激发学生的求知欲望。 注意公式的灵活掌握，已知两个量可求第三个量加深对公式的理解和应用，对知识点的进一步巩固，同时为后续学习做铺垫。（分散后面探究难点） 学生自主得出结论，让学生品尝成功的喜悦。 （要求学生能自主地回顾公式总结公式） 强化建立数学模型的正确性，以及数学模型在实际生活中的应用。 。①先由学生估计（培养学生敏感意识） 小组合作交流，学生自主探索， 板书：强化数学中的规范性 估算与主观判断往往与实际情况大相径庭，需要我们通 准确的计算来检验自己的判断 学生归纳总结把所学知识进一步系统化 学生通过作业巩固所学知识 一、创设情境，提出问题 情境引入：老师周末花120元买了一件衣服，为今天上课作准备。回来上网一查，商家进价为100元，思考： 商家这件衣服赚了还是赔了？ 你能发现问题中的等量关系吗？ 进价100元，若商家获利20%，能赚多少钱？ 你能发现问题中的等量关系吗？ 二、探究学习 试一试： 练习：1某商品进价100元，售价130元， 利润是 元；利润是 2某商品进价100元，卖出后盈利25%，利润 元；售价是 元。 3某商品进价100元，卖出后亏损25%，利润是 元。 4、（1）、启力文具店的某种笔记本进价是3元，若售价是5元，则这次买卖是盈利还是亏损？ （2）、若该店一次以5元的价钱卖出两本相同的笔记本，售货员说一本的的进价是3元，另一本的进价是8元，请问这次买卖是盈利还是亏损？还是不盈不亏？ 分析：若售价＞进价，利润是（ ）数，表示（ ） 若售价=进价，利润是（ ），表示 （ ） 若售价＜进价，利润是（ ）数，表示（ ） 教师提出问题，引发学生思考常见商业术语的含义，结合具体问题理解它们之间的数量关系， 使学生在已有的知识经验基础上引出利润、利润率的概念并写成公式（将主要关系式写到黑板上）。 1）利润=售价-进价 教师提出问题 , 学生思考。 教师结合学生情况简要点评 盈利时：利润为正数 亏损时：利润为负数 二、合作探究：销售中的盈亏盈亏问题 某商店在某一时间以每件60元的价格卖两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？ 想一想:1、请你先大体估算一下，结果如何？2、判断是盈是亏要看什么？ 3、这一问题情境中有哪些已知 量?哪些未知量?如何设未知 数?相等关系是什么？ 解：设盈利25％的那件衣服的进价是x元，列方程，得： 60-x＝0.25x． x＝48 设亏损25％的那件衣服的进价是y元， 列方程，得： y-0.25y＝60． y＝80 三、巩固训练，熟练技能 1、某商店有两种书包，每个小书包比大书包的进价少10元，而它们的售后利润额相同。其中，每个小书包的盈利率为30%，每个大书包的盈利率为20%，试求两种书包的进价。 2、某文具店有两个进价不同的计算器都卖64元，其中一个盈利60%，另一个亏本20%.这次交易中的盈亏情况如何？ 3、某商人一次以相同价格卖出两件衣服，一件